学前儿童数学教育幼儿数学教育.pdf

《学前儿童数学教育》 考试范围 福建师范大学教科院 林 菁 指定教材  1、《学前儿童数学教育》 张慧和主编，西南师范大学出版社2001年版 2、《学前儿童数学教育》 林嘉绥、李丹玲编著，北京师范大学出版社 1994年版 第一章 数学教育与学前 儿童的发展 1、学前儿童数学教育的意义和价值 数学教育帮助学前儿童正确地认识世界 数学教育促进学前儿童的思维发展 数学教育促进学前儿童的情感和个性发展  P7-16 2、学前儿童数学教育基本观点 现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉 儿童通过自己的活动主动建构数学概念 教学是促进儿童发展的重要因素  P29-32 3、学前儿童数学教育的原则 发展儿童思维结构的原则 让儿童动手操作的原则 知识的系统性和逻辑性原则 联系儿童生活的原则 重视个别差异的原则  P32-37 4、在幼儿数学教育中 发展幼儿思维能力的具体要求 从思维活动的态度——激发幼儿思维的积极 性和主动性； 从思维活动的类型——充分依靠幼儿的具体 形象思维，促进幼儿思维的抽象能力和推理 能力的初步发展； 从思维活动的智力品质——培养幼儿思维的 敏捷性、灵活性和独立性。 第二章 幼儿数学教育的 目标和内容 1、幼儿数学教育总目标 A 、激发幼儿认识和探索环境中数量、形状 等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。  B、引导幼儿在与环境的相互作用的过程 中，获得有关数、形、量、时间、空间的感 性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概 念。 C、培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题 的初步能力，并学习独立选择数学活动的内 容和按照要求检查自己活动的情况、活动的 结果。  D、培养幼儿正确使用数学活动操作材料的 技能和良好的学习习惯。 2、《纲要》中“科学”领域的目标 1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心 和求知欲； 2、能运用各种感官，动手动脑，探究问 题； 3、能用适当的方式表达、交流探索的过程 和结果； 4、能从生活和游戏中感受事物的数量关系 并体会到数学的重要和有趣； 5、爱护动植物，关心周围环境，亲近大自 然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 3、幼儿数学教育内容的范围 感知集合教育  10以内的数  10以内的加减法 简单的几何形体知识 量的初步知识  空间方位初步知识  时间初步知识 4、现有的幼儿数学教育内容中蕴涵着哪 些数量关系？试理解这些数量关系。  （P65-69） 5、幼儿数学教育活动目标的表述特点  目标表述具体，操作性较强； 对幼儿兴趣、情感和态度方面的发展往往没 有相应的目标。 第三章 幼儿数学教育 活动的设计 1、设计幼儿数学操作活动应考虑的要素  目标： 材料： 规则： 形式： 指导： 评价：  P95-98 2、教师在组织教学活动过程中应注 意哪些问题？  （P107－109） 3、活动目标表述的方式及注意点。 教师作为行为主体，用教师所做的事情 来表述：“使幼儿…”、“启发幼儿…”“发 展幼儿…” 幼儿作为行为主体，用幼儿的行为变化 来表述：“会…”、“体验…” “学习…” 注意点：  1、多数情况下，活动目标中常常不列出兴 趣态度和行为习惯的养成的要求。  2、在同一个活动中，表述的方式要统一。  3、一般以幼儿作为行为的主体。 4、试分析数学教学活动过程中教师 与幼儿的问题（对话）行为  教师的发问不能太难，一次只提一个问题。  问题提出后应让幼儿有一段短暂时间思考，然后再 请幼儿回答。  对幼儿的正确回答教师应有积极