新教材的特色.docVIP

※ 周国强 一、新教材的特色 数学学科新教材在知识结构、内容安排、实施操作和评价体系上都有较大的创新和突破。新教材图文并茂，能激发学生的求知欲；引例贴近生活，让人感到亲切；层次性强，能引导学生探索和创新。新教材不但注意培养学生的数学思维和数学素养，而且还注重学生的情感、态度和价值观的熏陶。新教材强调思维的多层次、多角度；解决问题的答案不唯一、不确定，重视思维的开放性、探索性，这些特色在很大程度上激励学生寻找适合自己的学习方式。因此，执教新教材的教师要更新观念，跳出“多”讲总比“少”讲好，讲“难”总比讲“易”好的传统思维怪圈，用好新教材。 二、怎样才能用好新教材 1.学习新教学理论，研究理解新课改 教师应认真学习《新课标》，更新观念，增强新的教学理念，注重知识的形成过程，坚持渗透数学思想和方法，充分挖掘教材中的知识点和典型例题中所蕴含的数学思想和方法，展示数学方法的运用，以《标准》为课堂教学的依托点，大胆探索，真正实现教育转轨。比如，新教材中删除了“去括号添括号”的内容，有人担心会影响有理数和整式的运算的学习。实践证明，删除这一内容，知识并不出现断层现象，如：单项式乘以多项式虽然用到去括号，但不用去括号法则同样能完成，其实是分配律和有理数乘法法则的应用，因为它不从“法则”角度学习本内容，而是应用已有的知识学习与之相关的内容，能达到殊途同归的目的。 2.合理、科学处理教材，实现教学最优化 要注意对相关数学知识的应用教学，使学生充分认识到数学就在自己身边，激发学生学习数学的兴趣。在一次教研活动中，一位教师开了一堂公开课，讲《如何画二次函数的图像》。如按传统的教学方法，一般先由老师在黑板上通过列表、描点，绘画出图像，告诉学生二次函数的图像是一条抛物线，再叫学生学着画。然而，这位老师不是这样上的，他先让学生自己画一个二次函数的图像，然后在小组中交流探究，由于课前没有叫学生预习，所以，学生画出的图像是五花八门，老师把典型的图像通过实物投影，展示出来，然后逐一进行指正，最后学生在“修正”中体会到二次函数的图像的特征。虽然对这堂课的评价贬褒不一，但我认为这是一节好课，因为它不是对学生直接的知识灌输，是教给学生做学问的思想和方法，是对传统教学的挑战，教育家波利亚说得好： “学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”又如：在学习新教材《直线、线段和射线》这节内容后，出了这样的一个问题：“从上海开往A市的特快列车，途中要停靠两个站点，如果任意两站之间的票价都不同，那么有几种不同的票价？”如果是老教材，问题往往是这样出的：线段AB上有任意两点C、D（不与A、B重合），则有几条线段？”上述问题实质上都是考察一条线段上有若干个点，如何确定线段条数的问题。从这个习题细细品味一下，我们可以看到新教材注重学生将所学知识运用到实际的能力，使抽象、枯燥的数学更生动，更贴近生活。 ※ 曹力文 经过两年的新教材教学工作，我有一些新教材的教学感想。 新教材以把学生培养成勇于探索，敢于创新的创造型人才为目标，这重任是每位教育者义不容辞的。通过几年来的理论学习和不断实践探索，我深深地体会到以前陈旧的教学观念转变了，以前“教师讲，学生听”“教师问，学生答”以及大量的演习题的数学教学模式已经不适应新教材了。“填鸭式”的教学法过程变成自主探究、发现问题、共同合作的过程，曾被简述为“教师教，学生学的活动”变成是“师生之间交往，互动与共同发展的过程。 一、重视学生动手操作 瑞士心理学家皮亚杰曾说过“思维从动作开始”。操作活动是学生手、眼和脑等多种感官的协同活动，也是对客观事物的动态感知过程。新教材大量设计便于学生动手操作的内容，但动手操作应让学生有足够的思维空间，动手操作的目的在于学生借助直观活动来实现和反映其思维活动。如，在教学图形的旋转，我先让学生画一画自己喜欢的图案，再把图案剪下来，按顺时针逆时针旋转90度，180度所得到的图案，这样有利于培养学生的动手能力和空间想象能力。又如，在教学“长方形、正方形”的认识，我是采用让学生摆一摆，量一量 折一折，剪一剪等方式来帮助学生认识长方形，正方形的特点。学生通过动手操作，自主探究的精神得到充分发挥。 二、培养学生自主探究 教学要给学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。因此，课堂上要尽量让学生动手、动口、动脑，积极探索。如，在教学“轴对称图形”时，我出示树叶、蝴蝶、衣服等图形，让学生讨论这些图形所具有的性质，学生经过一番热烈的讨论，从而得出这些图形都是沿着一条直线对折，左右两侧正好能完全重合，这便是“轴对称图形”的概念，为了加深学生的理解，还让学生列举生活中“轴对称图形”。自主探究充分体现了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明家”，品尝到成功的喜悦，增强了创造性活动的信心。 三、提倡解题思路多样