高中化学教学中创设应用Intel未来教育模式课题研究报告.docVIP

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 课 题 研 究 报 告 内容摘要： 信息技术的高速发展引起教育的深刻变革，也创造出崭新的学习模式。目前，上海新化学课程标准中的课程实施强调改变学生学习方式、开发课程资源，加强信息技术与学科整合。“Intel未来教育”正是信息化环境教育模式的一种探索，它以“单元计划”为核心开展教学，通过设计真实的问题情境，以具有挑战性和开放性的单元问题支撑学习者积极的学习活动，创设良好的研究氛围，形成自己的价值判断和互动合作的氛围。而“Intel未来教育”对于单元问题的若干要求可完全与二期课改中的“STS”理念相契合。二期课改化学新教材的突出特点是将现代科技成果、环境保护、资源的开发利用、日常生活等与化学联系起来。注意把一些化学问题放在大背景下启发学生思考，使学生了解化学与生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，这有利于学生理解所学的知识和学以致用。本课题在STS教育理念的指导下，在高中化学新教材中提炼出适于应用“Intel未来教育”模式的教学内容，以“科学、技术、社会”为标准，形成“用科学家的大脑来学习化学、从生活中的科学技术来学习化学、以推动社会发展的高度来学习化学”三个单元序列。通过在教学实践中的尝试，形成相关案例，并由此产生后续思考与讨论。 关键词：高中化学教学 Intel未来教育 STS教育理念 单元序列 一．问题的提出 （一）课题研究的目的意义 信息技术日新月异的高速发展已引起教育的深刻变革。信息化的社会环境，正在创造出各种高水平、个性化、高效益的崭新学习模式，而“Intel未来教育”正是信息化环境教育模式的一种探索，实际上代表了当今国际教学改革的一种新的潮流，即建构主义学习理论，它强调学习的主动建构性、社会性以及情境性，其基本思路是：通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识。怎样把大量的知识进行重新组织，使之能够吸引学生，让他们能够全神贯注地进行探究学习？“Intel未来教育”就是以“单元计划”为核心开展教学，围绕着知识诞生的原始情境中发生的问题来进行课程教学。目前，上海新化学课程标准中的课程实施强调改变学生学习方式、开发课程资源，加强信息技术与学科整合，这也就意味着“二期课改”已经为“Intel未来教育”构建了适宜的条件与环境，教师更要积极主动地进行开垦与灌溉。基于以上所述，在化学基础课程中贯彻“Intel未来教育”的教学理念其重要意义是不言而喻的。因此在新教材的教学中我们更需要探寻将教学内容转化为相关单元计划的一般规律与特征，创设有关的化学相关序列，通过师生合作，促进学生认知结构的形成和人格的完善。这样的单元计划最重要的特征在于整个教学活动通过设计真实的问题情境，以支撑学习者积极的学习活动，其内容来自教材又不拘泥于教材，必须具有一定的挑战性和开放性，创设良好的研究氛围，使学习者能自觉地进行反思和自我调控，形成自己的价值判断和互动合作的氛围。与此同时，与教材内容契合的数个单元计划还要能有机地形成相关序列，在对学生学科思维与能力的培养方面呈现循序渐进的特征。 （二）课题研究的目标和内容 1．课题研究目标： 本研究在高中化学新教材的教学中积累相关案例，从实践中提炼适于开展单元计划教学内容，形成适合的课程框架问题，并整理出相应的单元序列，探索将有关教学内容转化为系列的单元计划的思路与模式。 2．课题研究内容： （1）．本研究结合教材选择数个教学内容提炼出合适的单元计划，在不同阶段开展案例研究，积累研究资料。 （2）．从教学实践中提炼适于开展单元计划教学模式的教学内容，形成单元计划，并整理出相应的单元序列。 （3）．在此过程中，理清相关序列选择的理论依据和不同类型序列的基本特征，同时依据高中新教材的能力要求，形成循序渐进的单元序列，通过分析撰写研究报告。 框架：它由基本问题和单元问题构成。基本问题的特点是指向学科的核心，具有穿透性、综合性、挑战性等特点。单元问题是对基本问题的细化，为基本问题提供了学科、主题方面的支撑。 （三）．国内外研究现状分析 建构主义认为一切知识都是个体在认知过程的基础上，在跟经验世界的对话中建构起来的，学习者应与他们的环境相互作用并进行知识建构。它强调学习的主动建构性、社会性以及情境性，它对于传统教学理念的突破在于（1）削弱权威（2）赋予师生关系新的涵义（3）在实践中形成意义（4）在处理问题的实践中允许多元声音的存在。多媒体、互联网等现代信息技术的新成果，使建构主义所要求的学习环境得到强有力支持，使建构主义理论迅速走出理论家的象牙塔，日益与广大教师的教学实践普遍结合起来。“Intel未来教育”所倡导“以问题解决为主导，以学生发展为中心”的学习新模式中，学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象，而是成为