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一课怎样把动作描写具体
第一课 怎样把动作描写具体
一、作文讲堂
1、课前导读:
进入三年级,作文要考试,最不会的作文是写人,写人最难的是写动作,是人就要活动,活动就有动作。怎样来描写一个人的动作。
描写一个人的动作成为难点。
2、胖老师的话:
描写人的动作的要点:
运用准确的动词,把人物的动作描写具体。怎样来写具体,且看:
二、“1﹢2﹢3”作文法:
握 举 砸 放
⑵ 、随景入文:
且看这位同学是怎样来具体地描写情景的,是怎样来运用动词的。
鸡蛋也是强大的
三年级 沈义乔
课堂上,老师把四个鸡蛋、一块木板、两条毛巾、四块砖头、一把铁锤放在了讲台上。
(开头介绍砸鸡蛋的用具,导入话题。)
过了一会,只见老师把毛巾平铺在讲台上,然后小心翼翼地把四枚鸡蛋用软纸包了起来,放在毛巾的四个角上,上面再铺一条毛巾,最后把长方形的木板压在鸡蛋上面。
下面的举动,让我感到了意外,我伸长了脖子,皱着眉头,瞪着眼,直盯盯地瞅着。瞧,老师竟然拿起一块砖头压在木板的中间,那木板被压得颤悠悠的,好像一座大山压在了它们身上似的。这还不算,他又拿一块砖头摞上去,那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰。我担心起下面的那四枚鸡蛋来。定睛一瞅,暂时还没事。
这时,老师手里已经高高地举起了一把铁锤,瞅准中间的砖头,猛的用力一砸。妈呀,那鸡蛋黄还不得砸得到处都是啊,可别溅到我身上!我赶忙把眼闭上,两手把脸一捂,只听“咔嚓”一声,我慢慢地睁开了双眼,咦,鸡蛋纹丝不动,一点也没碎!最上面的那块砖头反倒被拦腰砸断了。下面没碎的那块砖头象是有点害怕了,好象在向下面的鸡蛋道歉:“对不起,我小看你了。”
(老师砸鸡蛋时的动作,和我惊奇地观看时的动作、表情,运用准确的动词,细致描绘出来,把当时的情景,活灵活现地展现出来,突出主题。)
按理,鸡蛋在砖头面前是弱小的。可今天砖头的遭遇,简直让我大吃一惊。看来啥事都不能主观臆断,就象今天的鸡蛋在砖头面前,竟然也能变得强大起来。
(结尾,从这个实验中,明白一个做人的道理。)
推荐理由:
在第二段中“用软纸包了起来”、“放在毛巾的四个角上”、“铺一条毛巾”、 “压在鸡蛋上面”的这四条短语分别用到了“包”、“放”、“铺”、“压”四个动词。
在第三段中“伸长了脖子”、“皱着眉头”、“瞪着眼”、“拿一块砖头摞上去”、“那木板简直被上面的两块砖头压弯了腰”的这五条短语分别运用了“伸”、“皱”、“瞪”、“拿”、“摞”、“压”六个动词。
在第四段中“举起了一把铁锤”、“用力一砸”、“把眼闭上”的这三条短语分别运用了“举”、“砸”、“闭”三个动词。
动词: 举、砸、闭
(二)、名家大课堂:
⑴、向名家学习:
小学三年级语文课本上册第十课《风筝》情景回放:
我们去放风筝。一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。村里人看见了,说:“放得这么高!”
从早晨玩到下午,我们还是歇不下来,牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风,线嘣得断了。风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了。我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
⑵、推荐理由:
在第一段中“我们去放风筝”、“用手托着”、“牵着线”、“站在远远的地方”、“飞快地跑起来”的这五条短语分别运用了“放”、“托”、“牵”、“站”、“跑”五个动词。
在第二段中“牵着风筝在田野里奔跑”的这条短语中用到了“牵”和“奔跑”这两个动词。
(三)、生活大课堂:
生活现实镜头回放之一:
只见爸爸挑出了几块肉放进我的碗里,然后又伸出一只大手,把烤鸭的一只翅膀掰了下来,递给我,说道:“把这个吃了。”最后他才给自己夹了一筷子青菜,大口大口地吃了起来。爸爸吃饭的时候总是一副狼吞虎咽的样子,而且经常一边嚼着满嘴的饭菜,一边跟我说话,那个傻傻的模样,真的是可爱极了!
推荐理由:
文中“挑出了几块肉”、“放进我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下来”、“递给我”、“又给自己夹了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起来”、“一边嚼着满嘴的饭菜”、“跟我说话”这些短语当中运用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“递”、“夹”、“吃”、“说话”等动词。
生活现实镜头回放之二:
小明也不着急,慢条斯理地整理着自己的书桌,把一本本书摆放整齐,然后才从文具盒里面拿出了铅笔和橡皮,冲我笑了一下,开始答题了。
推荐理由:
文中“慢条斯理地整理着”、“把一本本书摆放整齐”、“从文具盒里面拿出了”、“冲我笑了一下”、“开始答题了”几条短语中动作描写非常细致。
三、名师秘籍:
⑴、寻规找律:
童童:请问老师,动作描写都有哪些具体的方法呢?
胖老师:好,老师介绍几个描写
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