七幼儿游戏心理与教育.pptVIP

一、游戏的心理结构 1、心理主动维度————游戏的认知特性 自我导向 灵活性————控制内部语言 心理主动性 2、活动强度维度———游戏的情感特性 内在动机 内部控制力 假装 1、游戏是一种意向性活动 与认知活动相对应 肯定或正向的意向性活动 2、游戏是可观察的行为 认知行为 宣泄行为 交往行为 3、游戏是一种情境性活动 条件: A、一批熟悉的同伴、玩具或许可引发儿童兴趣的操作材料————物质条件 B、最低限度的指导行为或介入行为 C、成人与儿童之间的协定 D、创设友好的氛围，使儿童感到舒适和安全 E、制订计划，降低儿童疲倦、饥饿、患病或紧张经历的可能性 一、游戏动机理念 1、能量过剩与能量缺失 （1）剩余精力说 （2）松弛说“一朵不结果的花” 2、生活预备与欲望满足 （1）生活预备说 （2）生长说 （3）“新瓶装旧酒” 二、游戏动机系统 1、儿童的需要与游戏动机 对爱和安全感 的需要 对新体验的需要 对责任感的需要 对赞扬和认可的需要 2、儿童游戏动机系统 游戏动机系统 游戏动机背景——儿童需要与活动 游戏动机的教育问题 一、儿童游戏的发展过程 1、探索性活动 2、感觉运动 练习性游戏 3、假装 象征性游戏 4、规则游戏 5、象征性规则游戏 6、结构游戏 二、儿童游戏发展的特点及年龄特点 1、儿童游戏发展的特点 以游戏类型的变化表现出来 游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U形关系 游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少 儿童游戏没有一定的模式 用于特定时间的游戏，相反随着年龄的增长而增加 与非游戏活动有着系统的联系 2、儿童游戏发展的年龄特点 婴儿游戏 幼儿游戏 童年游戏 教学游戏 角色游戏 一、幼儿园游戏的类型 创造性游戏 角色游戏 结构游戏 表演游戏 规则性游戏 体育游戏 智力游戏 音乐游戏 二、幼儿游戏的指导策略 1、游戏准备 游戏时间 游戏材料 游戏地点 经验准备 2、游戏观察 3、指导策略 平行游戏法 指导游戏法 合作游戏法 “真实发言人”