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学校教育 变革透析 孙杰远 sunjieyuan@263.net 二十一世纪的学校教育 一、二十一世纪的时代特征与教育特征 二、二十一世纪学校教育之课程 三、二十一世纪学校教育之学习 四、二十一世纪学校教育之教学 二十一世纪的时代特征 与教育特征 二十一世纪的时代特征 二十一世纪的教育特征 二十一世纪的时代特征 知识经济逐步成为经济发展的主流 以多媒体和国际互联网为代表的网络时代 中国加入WTO等国际化组织加剧经济全球化 知识经济为经济发展的主流（1） 三个经济学概念，即农业经济、工业经济、知识经济。 知识经济为经济发展的主流 （2） 所谓农业经济，即以农业为基础的经济形态，主要依靠自然资源和密集的劳动力。 所谓工业经济，即以工业为基础的经济形态，主要依靠自然资源和金融资本。 所谓知识经济是指直接建立在知识（含信息）的生产、分配和使用之上 的经济形态。 知识经济为经济发展的主流 （3） 知识经济与农业经济、工业经济完全不同。 比如：它不遵循“稀缺原理”“收益递减原理” 知识经济为经济发展的主流 （4） 当一个国家可称为综合经济形态的话，其构成将有三个大部分，即农业经济、工业经济、知识经济。 一个国家或地区的经济发展水平和特征主要看哪种经济占主导地位（即超出国民经济生产总值的50%）。 知识经济为经济发展的主流 （5） 从这个角度分析：美国、日本的知识经济型国家。法国、德国、英国等为后工业经济型国家。中国等国家为经济型国家 中国逐步转化为知识经济型国家，实现知识经济化 1999年，我国第一产业产值为18.4%，第二产业产值为48.7%，第三产业产值为32.9% 我们用50年走完了西方国家200年的历程 知识经济为经济发展的主流（6） 二十一世纪中时，包括中国在内的很多国家，力争转化为知识经济为主流的知识经济型国家。 知识经济为经济发展的主流（7）知识经济的本质特征 知识经济的本质特征是知识创新。知识经济所要争夺的不但是自然资源和金融资本，更重要的是高科技与尖端人才，即人才资本。 以多媒体和国际互联网为代表的网络时代 （1） 以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。 生活中的各种事务都因使用计算机及网络发生变化。如，通讯、邮件、购物、会议、恋爱等等。 学习也因计算机多媒体、网络发生裂变。 以多媒体和国际互联网为代表的网络时代（2） 学界认为：当代信息技术正对印刷时代传统教育的三大基石：阅读、写作和计算引发一场强大的裂变。如果把文字的产生看作人类学习方式演变中的第一个里程碑，印刷术的产生看作人类学习方式演变的第二个里程碑，那么当代信息技术将成为人类学习方式演变中的第三个里程碑！ 中国加入WTO加剧经济全球化（1） 中国加入WTO是经济全球化的一个里程碑，也是中国经济发展中的转折点，加入WTO的中国经济将与世界经济发展融为一体。 中国加入WTO加剧经济全球化（2） 经济全球化意味着国际通行经济法则。对中国，意味着市场化程度更高，更规范，更接近国际社会，意味着国内经济发展背景、格局、构架、运行规则及与之相适应的政治、文化、法制、教育的深刻改革。 企业对人才的渴望，对法制的渴望；政府对企业“松绑”，企业服务意识的加强；百姓法制意识的加强，“有话去跟我的律师说”不再是电视里的台词，将是现实生活。 二十一世纪的教育特征 二十一世纪的时代特征使二十一世纪的教育发生深刻的变化。 以创新人才和人才的创新素质为培养目的 从就业教育向创业教育转化 学校教育的现代化 以创新人才和人才的创新素质为培养目的（1） 知识经济时代，一个国家国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新的能力，将成为决定一个国家，一个民族在国际竞争和世界格局中地位的关键因素。 以创新人才和人才的创新素质为培养目的（2） 国民素质的提高，创造性人才的培养，依赖于教育。 实施科教兴国战略，是世界各国社会经济发展的必然选择，要使科技和教育成为社会经济发展的原动力，教育必将作为经济发展的基础！ 以创新人才和人才的创新素质为培养目的（3） 在国民素质的诸多要素中，最核心的是创造性。 谁掌握了最具创造性的人才，谁就掌握了推动21世纪社会发展的主动权。 所以，21世纪教育的主题是学会创造！ 以创新人才和人才的创新素质为培养目的（4） 美国经济的知识化应该说很大程度上依靠其高瞻远瞩的人才战略。从二次世界大战以来的人才招揽，到二十世纪80年代以来的人才掠夺，即吸引大批外国留学生赴美国，全球留学生200万，美国占30%以上，其直接经济效益每年达100亿美元，间接经济效益难以统计。哈佛大学教育研究院每年毕业硕士生5