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第四节 个别差异与因材施教 一、中学生的认知差异 （一）认知方式差异 认知方式，又称认知风格，指个体偏爱的习惯采用的加工信息方式。 认知方式的种类： 1．场依存型与场独立型。 2．冲动型与沉思型。 3，整体型与序列型。 （二）认知能力差异 1．智力及其测量 斯坦福一比奈量表。 计算公式：IQ=智力年龄(MA)／实际年龄( CA) x 100。 韦克斯勒离差智商计算公式：IQ =100+15（x-x/s)。 2．智力的差异 个体的智力的差异：包括个体差异与群体差异。 （三）认知差异的教育意义 1．创设适应认知差异的教学组织形式 2．采用适应认知差异的教学方式 3．运用适应认知差异的教学手段 二、中学生的性格差异 性格： 是指个体在生活中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 （一）性格的特征差异 性格分为态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征。 （二）类型差异 1．机能类型 培因 将人的性格区分为 理智型、情绪型和意志型。 2．向性说 荣格 将性格分成 内向型和外向型。 3．独立一顺从说 阿德勒 将性格划分为 独立型和顺从型。 （三）性格的性别差异 1974年，美国的麦考比和杰克林出版了《性别差异心理学》一书，被认为是性别差异心理学发展的一座里程碑。他们认为，最显著的性别差异是男性更具有攻击性。其次是女性比男性更好社交，更容易受暗示，自信心比男性差，更倾向于解决简单的墨守成规的问题，而男性则更倾向于解决复杂的、需要摆脱定势的问题等。 （四）性格差异的教育意义 1．影响学生的学习方式 2．影响学习的速度和质量 3．影响学生对学习内容的选择 一、选择题 1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是( )。 A．反映活动从混沌未分化向分化、专门化演变 B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变 C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变 D．是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变 2．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( ) A．，差异性 B顺序性和定向性 C．不平衡性 D．连续性和阶段性 3．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( ) A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 5．按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是( ) A．7岁 、 B．3岁 C. 12岁 D. 18岁 6，在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为( ) A．冲动型 B．沉思型 C，场独立型 D，场依存型 7．少年期指( ) A．3岁-6、7岁 B．11、12岁-14、15岁 C．6、7岁-11、l2岁 D．14、15岁-25岁 8．世界上最著名的智力量表是( )，最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A．比纳一西孟量表 B．斯坦福一比纳量表 C．比纳推孟量表 D．韦克斯勒量表 9．对正常儿童而言，有的人观察能力强，有的人早慧，有的人则开窍较晚。这种现象说明( ) A．发展具有连续性 B，发展具有阶段性 C．发展具有方向性 D，发展具有个体差异性 10，下列对“关键期”理解不正确的一项是( )。 A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B．关键期是突然开始和停止的 C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在 D．在发展的关键期间，如果能在一定时间內给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展 11，根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养( ) A．自主性 B主动性 C，勤奋感 D，自我同一性 12．埃里克森指出，许多人对工作和学习的态度习惯可以追溯到人格发展阶段的( ) A．羞耻感 B，内疚感 C，勤奋感 D，孤独感 13．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在( ) A．2-3岁 B．4岁 C，5岁以前 D．1-3岁 二、填空题 1．自我意识的发展包括生理自我、------------ 和心理自我三个阶段。 2，在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫----------------。 3．心理自我开始形成和发展的时期为----------------。 4．区别冲