二教育研究方法.pptVIP

第三节 教育研究结果的分析与评价 一、定性分析 因果分析法 比较分析法 归纳和演绎法 分析和综合法 二、定量分析 （一）定量分析概述 1.定量分析在教育研究中的运用 数据描述 数据判断 数据的综合分析 （二）定量分析在教育研究中的局限 统计分析手段的条件性 统计推断的概率特征 教育现象的复杂性导致数量分析的模糊性 二、定量分析的方法? （一）数据资料的描述 集中量数(平均数、中位数、众数) 差异量数(全距、平均差、标准差、方差、变异系数） 地位量数（百分等级和标准分数） 相关量数——“r”（正相关、负相关和零相关） （二）数据的推断 总体参数估计 统计检验 （三）数据的综合分析 数据的综合分析是利用系列数据相互之间的数量关系，综合分析数据特征，并预测和解释变量之间的关系或从多变量中提取出相同的因素，为数据资料的归类提供数量上的支持。 主要包括：方差分析、因素分析、主成分分析、聚类分析、判别分析、多元回归分析等。 三、研究报告的撰写 （一）撰写研究报告的意义 一项科研任务，在遵照周密、完善的研究计划，取得了丰硕的研究成果之后，还必须将科研成果进行文字加工，撰写研究报告。教育科学研究报告是教育科学研究工作全过程的缩影，是研究结果的文字记载。研究报告写不好，研究结果就不能全面、正确地反映出来，它将严重影响研究成果的价值。 （二）撰写研究报告的步骤 草拟详细的写作提纲 撰写研究报告初稿 题目 署名 前言 正文 结论 引文注释和参考文献 修改定稿 思考题： 教育科学研究区别于其他研究活动的特点是什么？ 如何读和写研究报告 如何读和写研究报告 第二章：教育研究方法 教学目标: 了解教育研究问题的来源，掌握课题选择应遵循的要求以及研究假设的步骤，理解文献的含义并掌握文献的检索途径和方法； 理解历史研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法的含义并掌握各研究方法的具体实施程序； 理解定性研究与定量研究的区别，掌握撰写研究报告的步骤。 第一节 教育研究的选题与设计 一、教育研究课题的选定 教育研究选题，是指研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将其明确化和具体化的过程。问题是教育研究的起点。研究始于问题，始于对问题的不断追问。选题是进行教育研究的第一步，也是关键性的一步，它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的主要方法和途径。 （一）教育研究问题的来源 来源于教育教学实践 来源于对已有理论的质疑 来源于对教育文献信息的分析 来源于科学研究规划 来源于先进的经验和方法 （二）课题选择的要求 研究问题要有意义（有应用价值和学术价值） 研究的问题要有理论依据 问题表述要明确具体 （三）课题选择的策略 选择感兴趣的课题 在所学的专业范围内选题 选择能够下定义的课题 所选课题中的一些新概念，自己通过查阅文献资料能够进行界定，即能够对其下抽象定义或操作定义，否则就会造成空谈或者文不对题、词语歧义。 选择力所能及的课题 二、文献检索 （一）文献的含义 文献是指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识信息。其特点是把人类的知识和信息用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录、保存下来并用于交流、传递。文献的收集与使用贯穿整个教育研究过程。 常见的文献资料有图书、报刊、文件、学位论文、科技简报、研究简报以及各种音像视听资料等。 （二）文献的类型 1.按照文献的社会属性划分 按照文献的社会属性，可将文献划分为政治文献、军事文献、经济文献、教育文献等。 2.按照文献的处理、加工程度划分 按照文献的处理、加工程度可划分为一次文献、二次文献和三次文献。一次文献是未加工的原始文献。如实验报告、会议记录、统计报表等。二次文献是在原始文献的基础上加工、整理而成的。如文摘、索引、目录等。三次文献是对原始文献进行综合分析和研究后形成的。如文献综述等。 3.按照记录形态划分 印刷型。如图书、杂志等。 缩微型。如缩微照片和缩微卡片。 视听型。如电影、唱片、幻灯、录音带、录像带等。 机读型。通过编码和程序设计，把信息转化成数学语言和计算机语言输入计算机，存储在磁带、磁盘、光盘等载体上，需要时再由计算机将它输出。 网络型。以互联网和计算机为载体，实现信息存储和传播。 （三）教育文献的主要分布 书籍 报刊 教育档案类 专家询问 非文字资料 （四）教育文献的检索 文献检索是通过一定的方法从诸多的文献中查找所需要