六单元改写木兰诗课件作文讲评.docVIP

第六单元 改写〈木兰诗〉》教学设计 　一、总体构思　　　　在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象；形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。　　二、过程设计　　　　教法学法　　　　在学生了解木兰的女英雄形象后，（1）指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。（2）指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，（3）以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。　　三、教学流程　　　1、导课　　　　①同学们能背诵《木兰诗》吗？请两位同学背诵《木兰诗》　　　　②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。　　　　③你喜欢花木兰吗？请问花木兰在你心中是个怎样的形象？　　　　　导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。　　　2、改写指导　　　（1）既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？　　　　　　明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。扩写那一节，一切由你定！　　　（2）《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展？　　　　　　学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。　　　　　　明确可补充的情节：　　　　　①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。　　　　　②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。　　　　　③木兰为出征作准备的情节。　　　　　④出征时行军神速，思念父母的情节。　　　　　⑤木兰在战场上英勇善战的情节。　　　　　⑥胜利后，天子召见木兰的情节。　　　　　⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。　　　　　⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。　　　　　⑨木兰以女儿身份和战友相见的情景。　　　（3）对这些情节应该怎么去改写呢？　　　　　讨论交流后明确方法：　　　　　　A、把握人物形象；　　　　　　B、选取切入点；　　　　　　C、展开想象。　　　3、写作实践　　　　可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家：　　　　形式：先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，然后派代表发言。　　　　肯定学生的发言，指出学生发言中的不足，注意语言要求生动、明快。　　　　附：部分学生改写示例：　　　　　①木兰替父从军　　　　　　木兰的房间里传来了织布的声音，木兰皱着眉头、叹息着。父亲走过来，问：“木兰啊、怎么啦?”木兰低声回答说：“征战的书上卷卷有爹的名字，您没有大儿子，我没有哥哥，爹，让女儿替您出战吧？”爹爹安慰的说：“唉，木兰呀，爹爹功夫深，一定能战胜的。”当夜，木兰躺在床上，翻来覆去睡不着，最后，木兰起床，扎起头发，穿上了当年爹爹出征的衣服，她给爹爹留了封信，便走到马棚骑上马冒着轰隆雷雨，一步三回头的走了。到了战场，她躺在帐棚里睡不着，听着乌鸦回巢的声音和流水哗哗响，她不禁留下了眼泪，她想念爹娘。　　　　　②木兰出征和赶路　　　　　　木兰看到征兵的文书，心里就如万条丝缕，剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头，爹爹年老体弱，弟弟年纪尚幼，木兰最后决定女扮男装，替父从军，第二天，木兰做好一切准备后，骑着快马，告别了爹娘，泪水不禁涌出，落在风中，不知不觉，就到了黑夜，木兰在黄河边休息，虽疲倦的她但还是难以入睡，耳边只有滔滔的流水声，她有一种从未有过的感觉——孤独。她想念爹娘，想念弟弟，一宿都没合眼，第二天，天刚亮，木兰就骑着马走了……　　　　　③木兰在战场上英勇战斗的情景　　　　　　A、在一次战场上，敌军30万，我军仅有13万，正在这敌强我弱的时候，木兰向李将军说：“我有一个计策，不知能否摆脱困境，我们不能硬拼，只能智取，木兰向将军讲了自己的计策，并表示愿立下军令状。”将军想了一夜，最后答应了木兰的作战计划，这次战役胜利了。此后，将军每次作战前都要询问木兰的意见，所以每次战役都能取胜。有一次，李将军在战争中英勇战死，没有人来领导这支军队，如何行军作战？于是士兵们推选木兰为将军，在万分紧急的状况下，木兰领导这支军队与敌人奋力拼搏，总算平息了战乱，皇上知道全部过程后，立即招木兰进宫论赏。