六讲课程评价.pptVIP

曲靖师范学院政教系 计志宏 基础教育课程改革讲座 第六讲 课程评价(上) 一则现代寓言：奔跑 一只狼吃饱了，安逸地躺在草地上睡觉。另一只狼气喘吁吁地从它身边经过，这使它十分惊奇，它问：“你在追赶羚羊吗？” “没有！” “有人在追赶你吗？” “没有！” “那你为什么没命地奔跑呢？” 那只狼说：“听说狮子要来了。” “狮子要来？”听了这话，它放下心来： “狮子是我们的朋友，有什么可怕的呢？ 你去跑你的吧，我要睡觉了。” 后来，狮子真的来了。由于它的到来，整个草原上的羚羊的奔跑速度变得极快，这只狼不再那么容易得到食物了，不久便饿死了。临死前它不停地怨恨，认为是狮子破坏了自己宁静的生活。 （《中国青年报》 2003年4月 6日，作者：王庆伟） 生活不可能时时处处都适应人们，但是人们必须学会时时处处适应生活，这就是生活。 生活就是赛跑，教师的生活就是不断地与课程改革的进程赛跑的过程。 教师教育的实质就在于使我们跑起来。 让我们来看一个有趣小故事…… 一位美国老太太在家中休养，一些喜欢踢足球的孩子，最近天天到她家的草坪上踢球，吵闹声使老人无法好好休息。可是，老人没有去直接禁止。 一天，她来到草坪上对孩子们说：“我很喜欢你们踢足球，我决定给你们奖励。”于是她给每个孩子一些钱，孩子们有了意外的收获，踢得更卖力气了。 第二三天，孩子们得到的钱和第一天一样多。 第四天，老人对孩子们说：“对不起，我最近经济有些困难，必须减少给你们的奖励。”钱少了，但总算还有，孩子们没有那么热烈了。 一周后，老人一分钱也不给了。结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，“不给钱了谁还给你踢”，他们再也不到老人所住的房子附近的草坪上踢足球了。 人们在外在诱因作用下通常会把自己的事情误当别人对我们的要求。于是心存抵触。 一、课程评价及其意义。 二、为什么必须改革现行课堂评价方法？ 三、发展性学生评价； 四、发展性教师评价 五、考试改革的目标和方向 一、课程评价及其意义 提纲 1、什么是课程评价？ 2、课程评价的基本类型。 3、课程评价的意义。 1.什么是课程评价？ 狭义的“课程评价”是特指对课程计划、课程标准、教材在改进学生学习方面的价值作出判断的活动或过程，一般包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价、对教材的评价等核心内容，它的实施一般是由受过专门培训的评价人员、借助于专门的评价方法和技术而进行的。 从总体上看，作为评价客体的课堂的教学有如下三个基本特征： （1）课堂教学的合目的性，即教学实践各要素按照预期目的相互作用并实现的教学特征。 （2）课堂教学的合规律性。即教学实践各要素按照自然规律和社会规律以及思维规律相互作用形成整体效益的教学特性。 （3）课堂教学的个性。课堂教学 评价必须遵循一般的评价标准， 也就是要符合课堂教学的目的性与 规律性的一般要求，体现课堂教学 评价的统一性的特点。 2、课程评价的基本类型： 从不同的唯度，按照不同的标准可以进行不同的分类。 诊断性评价：是指在某项教育计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础、现状、存在的优势与不足，以及具体原因等做出鉴定。 形成性评价 是指在某项计划或方案实施的过程中进行的评价，又称过程性评价。 形成性评价是即时性的，多次的和动态的，它旨在发现方案实施过程中存在的具体问题，并及时的调整和解决，以追求最佳的效率和效果。 终结性评价 是指在某项计划或方案结束后对其最终结果进行的评价。 它重视最终的结果，是事后的检验，因此主要依据事先设定的目标来进行评价。 3 、课程评价的功能和意义 促进发展 二、为什么必须改革现行课堂评价方法？ 提 纲 1、现行课程评价之批判 2、课程评价问题的认识根源 3、新课程评价改革的重点是什么？ 在青海治多县藏民居住地区，一位中学校长跟我说了心里话。他说，党的教育方针是为了培养接班人，培养一个合格的文化人和劳动者，现在培养的接班人他们又没有多少文化，又没有多少生存技能，这就是我们现在教育培养出来的“四不像”。 在青海，牧民孩子上学大多是被逼的。假如今年这个村有10个适龄儿童，就开始抽签。有些家长宁可交罚款，也不愿让