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《构建数据表》教学设计 天津市第五十四中学 刘可欣 教学设计基本信息 设计者 刘可欣 单位 天津市第五十四中学 案例名称 《构建数据表》第二节课 适应范围（标明年级和模块） 高一年级《信息技术基础》第三单元 科学管理信息 课时 1课时 一、教材分析 1、天津版高一《信息技术基础》教材基本介绍 由天津市教育教学研究室编写的信息技术必修教材《信息技术基础》共分为五个单元，分别是认识信息世界，有效获取信息，科学管理信息，加工表达信息以及融入信息社会。整套教材以“知识引领，活动穿插，工具支持，评估配合”为编写思路。从解决学生日常生活、学习中的实际问题入手，运用信息获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在以主题活动、探究性学习等形式的学习过程中逐步提升学生的信息素养，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面的培养目标。 2、学习需要的分析 在第三单元科学管理信息第一节探讨信息管理中，引导学生访问中国国家图书馆的网站，这是一个数据库应用系统的实例，并且在其中实现了一个简单的查询操作，如查询有关“红学”的书籍，从中我们可以体会到利用数据库技术进行数据管理可以更好地提高数据的独立性和共享性，可以实现高效检索。学生从感受到数据库管理数据的优势后，就会尝试着自己建立一个数据库，建立一个数据表。在建立数据表的过程中，首先遇到的第一个问题是数据表中字段的数据类型，如果教师采取一般的教学方法，将各种数据类型讲解一遍，学生往往不能理解，创建数据表时能够看到他们的数据表中的字段还是默认的文本型，等到往数据表中添加记录时又会发现很多数据不能正确地输入进去。所以对于数据表的字段数据类型的理解和掌握是建立好一个数据表的瓶颈问题。如何采取一个有效的教学方法，让学生很好地掌握此部分内容，我采取了问题导向的教学方法，提出学生们日常关心的一些问题，引导学生将这些信息的数字化特征提取出来，能够很自然地联系到数据类型。这样再展开下面的教学环节，如表的建立以及查询就水到渠成了。 3、教学内容的分析 《第三节 构建数据表》是 天津版高一课本《信息技术基础》第三单元第三节内容，本节课的重点是掌握数据库中数据表字段的数据类型，在此基础上自选主题建立一个数据库，并在其中建立一个数据表，添加若干条记录。 二、学生分析 1、学生初中时来自不同的学校，水平参差不齐。 2、本单元内容在实际应用中很少能够涉及到，理论性的知识比起其他单元要稍微多一些，并且如果不能够很好地理解理论知识，那么在应用中必然会产生关键性的错误。 基于以上两个因素，在教学方法上就应该多动一些脑筋，我采取了问题导向的教学方法。设计的问题应来自学生的实际生活，学生解决与自己生活贴近的问题才更有兴趣。学生运用自己在学科课程中所学到的知识解决生活中的问题，与现实生活联系更紧密。 三、教学目标分析 1、教学目的 （1）知识与技能 初步掌握数据收集、数据分类，了解使用数据库管理信息的基本思想与方法，实现对问题的结构化描述 掌握几种主要的数据类型，如文本型、备注型、数字型、日期/时间型、货币型、自动编号型等，并能够正确地给不同的字段定义不同的数据类型。 初步掌握创建数据表的方法 （2）过程与方法 能根据任务的要求，确定所需信息，判断信息的类型 能运用数据库管理信息的基本思想和方法，初步实现对日常学习生活中积累的大量信息进行有效的存储和管理 （3）情感态度与价值观 能主动学习和使用数据管理工具，形成管理身边信息的积极态度 在科学管理信息的过程中，体验有效管理数据的重要性，形成科学管理信息的意识 2、教学重点 根据任务的要求，确定所需信息，实现对问题的结构化描述，判断信息的类型，体会数据库管理信息的基本思想与方法 3、教学难点 理解和掌握主要的数据类型 四、教学过程 1、流程图 2、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复 习 用PowerPoint分步演示上图，数据库文件的扩展名(数据库文件的图标样式(数据库文件就象一个大篮子，其中可以包含很多对象，如表，查询等(一个数据表纵向的每一列称为字段，横向的每一行称为一个记录 在演示的过程中适时向学生提出问题，重点是字段和记录的概念 在演示的过程中，学生回答老师提出的问题 教学导入 1、我们曾经尝试着结合实际问题建立一个数据库和其中的一张数据表，建库和建表的操作是很容易就能完成的，但在确定字段以及字段的类型时，大家往往不能很好地从实际问题中提取关键的数据，确定数据表中的字段以及准确地确定出相应的数据类型。 2、给出一个建表的大原则： 需要了解某个人物或事物特征,从中提取数据 至于提取哪些数据,这取决于所要研究的问题