教育心理学一讲.pptVIP

教育心理学 教育心理学试卷题目类型 考试总分：100分钟 试卷题型比例： 选择题 20% 填空题 20% 判断题 10% 简答题 30% 论述题 20% 认知层次比例： 识记 30% 理解 50% 应用 20% 第三章：学习的基本理论 §1 学习的实质与类型 一、学习的实质与类型 （一）学习的概念 广义的 学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 学习表现为行为或行为潜能的变化 学习引起的行为或行为潜能的变化相对持久 学习是由练习或反复经验引起的 学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为（本能行为和学习行为） 一、学习的实质与特性 （二）人类学习和学生学习 人类学习：以语言为中介，自觉的、积极主动掌握社会的和个体的经验的过程。 动物学习：消极适应环境的行为 学生学习：教师指导下、有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。以间接经验为主。 二、学习的一般分类 （一）加涅的学习层次分类 按学习情景的复杂程度 二、学习的一般分类 （二）加涅的学习结果分类 智慧技能：运用符号与环境相互作用的能力。 认知策略：调节和控制个体自身的注意、记忆、思维和问题解决过程的内组织能力。 言语信息：学会陈述观念的能力 动作技能：平稳而流畅、精确而适时的动作能力。 态度：影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向，是影响个人选择行为的内部状态。 二、学习的一般分类 （三）我国心理学家的学习分类 §2 联结学习理论 一、学习理论的流派 联结学习理论认为：一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用。 一、学习理论的流派 认知学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激反应联结．而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而足通过顿悟与理解获得期待；个体的学习不仅依赖于当前的刺激情境。而且依赖于原有的认知结构；学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。 二、联结派的学习理论 （一）巴甫洛夫的经典条件反射理论 二、联结派的学习理论 （一）巴甫洛夫的经典条件反射理论 基本观点： 建立前：无条件刺激?无条件反应 （食物） （唾液分泌） 建立中：条件刺激+无条件刺激?无条件反应 （铃声）（食物） （唾液分泌） 建立后：条件刺激?无条件反应 （铃声） （唾液分泌） 二、联结派的学习理论 （一）巴甫洛夫的经典条件反射理论 基本规律 （1）获得与消退 条件反射的获得是指：条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。 条件反射的消退是指：条件反射形成后，如果条件刺激(如铃声)多次重复出现，但没有无条件刺激(如食物)相伴随，使条件刺激失去信号意义的过程。（抑制性消退） 二、联结派的学习理论 （一）巴甫洛夫的经典条件反射理论 基本规律 （2）刺激的泛化与分化 刺激的泛化指在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应。 刺激的分化是指只对条件刺激做出反应，而对与条件相似的其他刺激不予反应。 二、联结派的学习理论 辨析题 学生张莉莉在马路上看到一个发型、步姿、服饰与她妈妈很像的人，于是她很远就叫起“妈妈”来，这证明了巴甫洛夫的刺激分化原则。 二、联结派的学习理论 （二）桑代克的尝试错误说 基本观点： 学习的实质是形成刺激与反应之间的联结，而联结的形成是通过“盲目尝试?逐步减少错误?再尝试”这样一个往复过程习得的。因此，桑代克的尝试错误说又被称为联结主义学习理论。 桑代克超越巴甫洛夫之处在于，他提出了某个行为之后出现的结果会影响未来的行为。 二、联结派的学习理论 （二）桑代克的尝试错误说 二、联结派的学习理论 （二）桑代克的尝试错误说 基本规律： （1）效果律 即情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。如果反应之后得到了满意的结果，那么联结就会加强；如果反应之后没有得到满意的结果，那么联结就会削弱。这就意味着，个体当前行为的结果对决定未来的行为起着关键作用。如果在某种情境中，行为产生了一个满意的结果，那么类似情境中，行为重复出现的可能性将会增加；反之，则会减少。 二、联结派的学习理论 （二）桑代克的尝试错误说 基本规律： （2）练习律 练习律是由使用律和失用律组成。使用律是指一个已形成的刺激反应联结，若加以练习应用，则联结就会增强；失用律则是指若不予以使用，联结