智力与认知能力.pptVIP

四、数学能力的性别差异 数学能力---职业发展的严格的过滤器 铺平通往科学、工程和商业等高地位高收入必经之路 1、两性数学能力几乎不存在差异 海德（2008） 张厚粲（1996）中国儿童数学能力无显著性别差异 小学低年级 ，差别不大 数学问题解决、数字计算女孩略好，数学概念理解相当 中学，男孩略占优势 数字计算女孩略强，数学问题解决男孩表现良好，数学概念理解无差别 女生中学数学能力的相对弱势也许同社会上普遍存在的对女生数学表现的刻板印象有关（社会因素增强男子数学能力，女生“恐惧数学” ） 艾之斯：“如果对女孩一视同仁，给予鼓励，差异便会减小。” 美俄亥俄州立大学实验：17-19岁控制组、实验组（精神鼓励加以辅导，8月后，成绩大大提高） 2、男性有更多的人处于数学测验分数分布的两端 3、数学能力性别差异的效应值在逐渐缩小 总体来说，男女数学能力几乎不存在差异，但男生的变异性更大，人们在数学能力上的刻板印象会对女生的数学能力产生消极影响。 第二节 智力与认知能力性别差异的解释 一、生物因素的影响 大脑偏侧化和荷尔蒙可能会对认知能力的性别差异造成影响。 大脑偏侧化 左半球控制身体右侧，是言语加工、听觉和动作记忆中枢。 右半球控制身体左侧，是空间视觉、非言语声音和触觉中枢。 大脑偏侧化指大脑左右半球功能的分化 列维（Levy）和海勒（Heller）研究指出：男性大脑偏侧化和功能专门化程度更高。大脑专门化程度越高，个体执行特定任务所拥有的资源越多——是男性在心理旋转这样的特殊空间任务上表现出色的原因。而女性由于大脑两个半球都有语言功能区域，所以大脑左半球受到损伤的女性语言能力恢复得更好。 虽然男女在大脑偏侧化上不同，但是他们使用大脑方式相似。 荷尔蒙的影响 由于母亲孕期服用药物或者先天性疾病，一些女性子胎儿期雄性激素分泌过多，造成了她们在空间思维能力上优于其它女性。 对于正常女性，如果雌激素和黄体酮分泌高，女性在语言和手工任务表现出色；如果雌激素水平降低，她们在空间任务上表现更好。 荷尔蒙虽然对认知能力有影响，但是非常微小，仅仅在统计水平上有意义，对日常生活几乎无影响。 二、认知风格的影响 个人偏爱使用的信息加工方式，与认知能力不同，无高低好坏之分。具有稳定性，是人们的典型行为。 包括：场独立性/依存性；联系性/分离性认识；同时/继时性 场独立性和场依存性 个体在进行知觉判断时，受到环境影响比较大为场依存性（Field-dependent）；更多参照身体内部线索为场独立性（Field-independent） 。 在认知领域，场独立性人善于抓住问题的关键性成分，灵活运用知识解决问题，认知重构能力强；场依存性人善于交际，社会工作能力强。 研究发现：男性倾向于场独立性，在数学、视觉空间认知方面优势。 实际上，有些认知能力测验本身就是场独立性-场依存性测量。如“棒框测验”和“镶嵌图形测验” 联系性认知和分离性认识 女性学习过程中体现：联系性认识（connected knowing）即努力寻找个体、事物、事件、概念之间的联系，力求发现所谓的“真相”。 男性学习过程中体现：分离性认识（separate knowing）即学习者脱离所学物体、事件、概念而独立存在，力求客观而严格，学习意味着对所学知识掌握而不是理解 具有分离性认知风格的人思维限制性强，他们对于逻辑矛盾、事实性错误非常敏感。 具有联系性认知风格的人看重个体体验，具有较强的移情能力。 因此对于强调严格论证的数学任务对于分离性认识的人更轻松，而解释性认知任务，如对诗的领悟等，联系性人理解更容易。所以数学、语言等不同的认知任务对男女而言，难度并非一样。因此这项因素可能会对认知能力的差异造成影响。 同时性和继时性：达斯根据脑功能研究提出的一种认知风格 同时性认知风格是右脑优势的人表现出来的一种加工风格，特点：发散式、同时的方式来考虑解决问题。如数学和视觉空间操作 继时性认知风格是左脑优势的人表现出来的一种加工风格，特点：按部就班解决问题，步骤间有间隔，环环相扣、直到问题解决。如语言和记忆 男性倾向前者，女性倾向后者。不同的偏向也许是在语言、数学、空间能力上性别差异的原因之一。 三、经验和训练 经验对认知表现性别差异有影响 儿童的一项调查发现：视觉空间能力优异的孩子有更多的视觉空间经验，如地理绘图训练。如果控制视觉空间经验，性别差异不存在。 成人的调查：那些在空间任务上完成更好的被试本身对空间活动有着更多的偏好。 老年人的调查：对65岁以上老年人进行认知训练，发现空间定位性别差异消失。 四、刻板印象和归因方式的影响 男性比女性更擅长数学的内隐观点/刻板看法。可能来自学校、家庭、社会上的权威人士。 这样的刻板印象和归因方式使女孩容易对数学