冲破旧观念的禁锢.docVIP

国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题 ● ———————————————————————— 结题材料 《小学语文有效阅读教学研究》 课题实验论文集 钦州市第七小学 《小学语文有效阅读教学研究》课题组 二0一二年九月一日 冲破旧观念的禁锢，开辟语文教学新天地 广 西 钦州市第七小学 罗玉凤 语文课堂教学作为语文学习最主要的实施途径，就是要充分将课文作为“例子”来用，以“例”教“法”， 以“例”教“能”，通过丰富多彩的学习活动，让学生学习语言，运用语言和积累语言。语文教学乃百科教学之母，它是学生们学习本科目及其他科目的基础，为学生们沉淀文化底蕴起着重大的作用，所以不断探索更先进、更实用、更适合学生学情的教学模式已成为我们这一代教育者不断探索和追求的目标，它的理念要求我们必须改革传统的语文课堂教学模式，实现学习方式的根本转变，冲破旧思想观念的禁锢，开辟出语文教学的新天地。 一.去旧换新，构建自主探究型的教学模式。 一个“旧”字就会误导很多人，总以为旧者必劣，旧者必腐，旧者必过时也，其实，非也，旧的东西未必就不好，旧的事物，特别是理念类的，必须经过解剖分析后，才能确定哪些是可用的，哪些是可弃的。就如我们的课堂教学模式，也不是全部不可用，而是过去受到应试教育的影响，课堂教学一般只重知识传授，而轻全面素质提高，只把学生看成是灌输知识的容器，而未把学生当做学习的真正主人。这种教学方式，究其根本是以教师为中心，以书本为中心，它忽略了学生的学，过分突出和强调接受和掌握，冷落和贬低学生的发现与探索，无视学生的情感、态度和价值观，从而使学习成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程；窒息了学生的思维和智慧，摧残了学生的兴趣和热情，导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀；不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。其弊端主要体现在以下几方面：⑴压抑了学生的能动作用。教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实，教师主导地位被变相地强化，这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。学习成为一种没有思想的活动。⑵剥夺了学生的个体体验。“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观，促使传统教育对儿童未来生活过度关照，教育日益脱离儿童的现实生活需要。学习成为一种冷漠的过程。⑶泯灭了学生的创造潜能。过分强调接受，学生成为纯粹的容器，知识的获得成为最重要的目的。学习成为一种毫无激情的活动。⑷扭曲了学生的人性人格。在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里，学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。学习成为一种痛苦的活动。⑸异化了学习的根本目的。正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动，学生的主体性、能动性、创造性受到压抑，学习不再成为促进学生全面发展的道路，而是学生健康成长的障碍。而在新的教学模式中应该根据学生的年龄特点、心理特征和认识发展规律，通过复习旧知识、提出问题、讲故事，借助多媒体等教学手段，营造积极的、自主的课堂氛围，引领学生进入阅读的文本中来，老师可设计思辨式问题情境、模拟式问题情境、质疑解疑式问题情境等。综上所述，我们的课堂改革就要求我们必须走出传统的教学模式，进行大量的实验与探索。如2012年春南宁市举行的小学语文“两岸四地”教学观摩研讨会上，著名小学语文教育家窦桂梅老师所上的《牛郎织女》，她已从以往的教学常态中走出来，进行新的教学模式的探索，正如她自己所说的那样，把教师的架子一放再放，在课堂上她不是在教学生学，而是陪同学生们一起成长，把学习的主动权真正的交还给学生。作为观众的我们，虽然觉得窦老师在课堂上的表演虽然没有以前那么出色，但学生们自然生成的精彩却比先前更胜一筹，她不但在学生们的心里种下了希望的种子，更在我们观众的心里播下了无尽的希冀…… 二．冲破旧观念束缚，构建以学生发展为本的教学模式。 冲破旧观念束缚最重要的一点是改变陈旧教学中的老师说了算，学生按老师的思路走，不把全体学生当“人”看的状况，真正从“人的发展”、“个性”的角度选择教学方法，教师应以“导”为主，全面服务于学生的“学”。 并且让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知、形成技能，参与整个学习的过程。因此，我们教师要充分认识到现在的“教”是为了将来的不“教”，摆正学生在课堂中的主