苏埠屯初中育人方案创新案例.doc

育人制度创新案例 -----全员育人导师制在我校开花结果 苏埠屯初级中学 王群成 史文森 王保华 育人制度创新案例 -----全员育人导师制在我校开花结果 苏埠屯初中 王群成 史文森 王保华 为深入落实新课程改革理念，有效解决目前学校重视知识教育而忽视素质教育的难题，全力推进我校的素质教育，2010年秋，苏埠屯初中结合自身特点，创造性地实施了由全体教师共同参与，每个学生都有一名任课教师担任导师，使每一位学生都能得到个性化、亲情化、全方位指导和服务的“全员育人导师制”育人新模式。 全员育人导师制的实施，为教师发展和学生成才搭建了强有力的支撑平台和高效的实践载体，全面提高了学校的管理效率和育人质量，开辟了未成年人思想道德建设的新渠道，为推行素质教育提供了新模式，实现了学生、教师和学校三位一体的共同发展。经过近两年的探索与实践，我校的全员育人导师制度已经逐步健全，发挥了良好的作用，已经成为我校鲜明的育人特色、管理特色和办学特色。在2011年底潍坊市年度督导中，我校全员育人导师制度、实施过程、效果展示都得到了领导的认可，并作为蓝本在部分学校试点实施。 一、全员育人导师制的内涵 “全员育人导师制”就是在保持现行班级管理模式的前提下，每个学生都有一名任课教师担任导师，导师根据学生的个性成长需求，及时对每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导，促进学生良好习惯形成和健康人格发展。课任教师与班主任一起组成班级“导师小组”，管理学生的学习、生活、行为、纪律，以及疏导学生心理，共同做好思想工作，将对学生的教育任务分解到任课教师身上，着力改变班主任孤军奋战的单一教育模式，努力形成班主任与任课教师同心协力、全员育人的新局面。 “全员育人”的涵义：一是全体课任教师都必须担任导师，履行教书育人的职责，每一位导师都有责任小组，都要对责任小组内每一位学生的健康成长全面负责。 “导师”的含义：导师必须履行教书与育人的双重职责。“导师”在学养、视野、道德品行、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。所以从这个层面上讲，对教师也是一种促进和提高。 二、主要做法： 1、建立实施“导师制”的组织机构。为保证导师制实施工作的正常进行，工作领导小组领导小组具体落实这项工作。导师小组导师完善“导师制”的制度建设。在实施“导师制”的过程中，加强制度建设，建立学生成长档案制度、谈心辅导与汇报制度、家校联络制度、个案分析制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。（1）建立学生成长档案制度。导师对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。 基 本 信 息 学生姓名 　 学籍号 　 班级 　 家长姓名 　 联系电话 　 家庭住址 　 导师姓名 　 任教学科 　 所学专业 　 成 长 记 录 问题及分析 阶 段 性 培 养 措 施 　 　 　 　 　 　 期末总结 　 （2）建立谈心辅导与汇报制度。导师每周至少与受导学生谈心辅导一次，并记录辅导内容；受导学生每向导师汇报一次思想、生活学习情况；必要时可随时汇报和咨询。 （3）建立家校联络制度。导师必须对受导学生本人及其家庭有清晰的了解，。每月至少。 上课 优秀、良好、一般 学习态度 优秀、良好、一般 活动 积极、良好、被动 身体 良好、生病 不足： 联系教师：_______________ 同学关系 良好、正常、欠佳 尊敬老师 良好、正常、欠佳 遵纪守规 优秀、良好、欠佳 午休纪律 良好、正常、欠佳 严重违纪 没有、一次、多次 在家表现 回家时间 提前、准时、迟到 家长评价及寄语 家长：_______________ 家务劳动 主动、良好、被动 上网时长 很长、有时、无 尊敬父母 良好、正常、欠佳 双休活动 在家、外出、聚众 睡眠时间 充足、欠缺 做作业时间 先做、边玩边做、后做 家长最满意的活动 （4）建立个案分析制度。学校定期集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。建立全员育人导师的选聘和培训机制。全员育人导师的选聘根据自主、公开的原则，学校初步确定征求学生意向，师生双向选择学校适当协调。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办全员育人导师工作研讨等活动，不断提高全员育人导师的育人能力和工作水平。1）以身作则、人格熏陶。导师重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑