19生物入侵者1课时修.doc

19、生物入侵者●教学目标 　　　知识与能力： 　　　　了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。 　　　过程与方法： 　　　　1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。 　　　　2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 　　　情感态度价值观： 　　　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 　　●教学重点 　　　理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。 　　●教学难点 　　　了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。 　　●教学方法 　　　1．以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，通过小组合作，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。 　　　2．讨论法。学生自由质疑，通过多种形式的讨论合作探究，共同解决。 　　●教具准备 　　　多媒体、小黑板 　　●课时安排 　　　1课时 　　●教学过程及过程： 　　一、导语设计 　　　　（出示非典图片） 　　　　科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。（板书课题） 　　二、自主阅读、整体感知 　　　1、以“从文中我了解到了”为句式搜集信息，每组不少于3条。 　　　　入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。 　　　2、我们知道了什么是“生物入侵者”，下面请两组同学列本文的结构提纲： 　　　　（小组分工、组间不准抄袭） 　　　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段) 　　　　摆出现象及危害：毁灭物种、经济损失(2-4段) 　　　　生物人侵者增多的原因及途径：跨国贸易(5段) 　　　　揭示态度：不同(6-7段) 　　　　采取措施：(8段) 　　　　教师对比点拔，明确说明顺序： 　　　　这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 　　　3、文中运用了哪些说明方法？试举例说明。 　　　　打比方：课题“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉读者这一类“入侵者”的移民行为，是会对人类和自然造成危害的；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，把害虫随贸易途径传遍全世界比作为搭乘跨国贸易的“便车”，形象生动，增添文章情趣。 　　　　列数字：“关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝”，通过精确的数据对比，清楚地阐明了生物入侵者的危害之严重。 　　　　举例子：通过具体的事例支撑说明的内容，增强文章的说服力。文章第3、4两段以斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇为例具体说明生物通过非自然途径迁移到新的生态环境中会造成生物入侵现象。 　　三、亮点探究： 　　　　播放课件，让学生对生物入侵者造成的经济损失和物种多样性的破坏形成感性认识。 　　　　围绕“对‘生物入侵者’要不要人为干预”这个话题，结合第7段课文内容，展开讨论 　　　　（基本观点：（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失） 　　四、课堂高潮： 　　　　拓展性学习：对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。 　　　　组织形式：抽题（激趣）------设计方案（小组合作）------评委打分（同学聘定）-------专家点评（生物教师） 　　　A、我国暂停从菲进口凤梨香蕉种苗 　　　　　据新华社北京2月20日电（记者齐中熙）国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物、一经发