《5-6岁幼儿阅读图画书的特点和家庭阅读教育的关系研究.doc

《5-6岁幼儿阅读图画书的特点和家庭阅读教育的关系研究》开题报告 一、文献综述 (一)有关图画书方面的研究 1、对图画书的界定及分类 图画书在英文中叫“Picturebook”，在日文中叫做“绘本”，在我国一般叫“图画读物”, 也有俗称“画书”、“小人书”的。而“图画书”这一名称综合中西称谓的优点，已经得到比较广泛的相应和认同。《辞海》中只有关于图书的解释:书籍、期刊、画册、图片等出版物的总称。1《教育大辞典》中将图画书归为儿童读物的范畴，儿童读物为：适合少年儿童阅读、欣赏的文学作品、知识读物（自然科技和文史知识读物）、图画书、连环画、游戏式样读物等的总称。2、有不少研究者对“图画书”的界定作了如下的回答:日本籍世界知名图画书专家松居直认为，“现代的被称为‘图画书’的读物，并不是有很多插图的儿童书，而是指一种特定的少儿读物形式。所谓‘图画书’，文和图之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现手法，表现只是文字或只是图画都难以表达的内容。”3林敏宜、康长运和沙海燕等人都指出，图画书是一种以图画为主要表达媒介，配合较少文字或没有文字的书籍，这一类书籍特别强调视觉传达的效果，所以版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。”柯楠还指出绘画性、传达性、趣味性是图画书的基本特征。4对于儿童图画书的界定，英国儿童文学研究者利利安·H·史密斯举了这样一个例子来说明儿童图画书的特性：一个男孩子和他的弟弟坐在一起看威廉·尼克松的《聪明的比尔》，哥哥对弟弟说:“托米，你不认识字也没关系，只要挨页翻，看画儿就能明白故事。”可以说，“看画就能明白故事”就是儿童图画书的基本品性，图画是儿童图画书故事的重要表态媒介。 国内外学者或者从图画书的特点，或者从图画书的价值等方面对图画书进行了界定和理解，针对各种界定，笔者归纳出:图画书是幼儿文学和幼儿美术的有机统一体，这是它的特殊性所在，它通过文字和图画这两种媒介来表现故事内容，其中图画是主要的传达媒介，强调图画书中插图的叙述性功能，认同插图不仅能起到增强美感的作用，还具有辅助理解文字意义、增强主题内容的表现功能，形象具体，情景直观，内容简单，稚趣盎然。对于图画书的分类，国内有多种分类方法。从图画书的受众对象不同，可以把绘本简单分为：儿童绘本和成人绘本两种，前者多以启蒙益智教育为主。绘本从广义上讲，其视觉表现形式可以是摄影，也可借助于绘画、雕塑、工艺美术等多种表现手法和材料，从狭义上来讲的绘本，可以看作是主要借助于绘画这种视觉表现语言来传达信息的书籍形式，其中一小部分是传统意义上的插图书的新面貌。 根据内容和作用的不同，柯楠在对幼儿文学的解读中，指出图画书的内容可以有文学、知识、游戏、手工等等，一般分为两大类：文学类图画书和知识类图画书。根据画面的多少可分为:单幅画书、多幅画书、连续画书；根据画面的颜色，可分为：彩色画书、单色画书。 2、图画书对儿童发展的价值 在康长运关于图画书阅读的研究中，他指出：“图画故事书阅读是一种复杂的心理过程，需要学前儿童具备大量的知识、经验和策略。因此，图画书对学前儿童的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值。”5《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。6早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借丰富的色彩、图像、文字或成人形象的讲读来理解读物的过程，其最主要的媒介是图画书。在幼儿园语言教育的目标中，主要要求之一是：会看图画书、讲故事。当然这一目标对于不同年龄层次的幼儿有着不同的阶段性要求。图书是幼儿阅读发展的重要媒介，有关的研究表明，阅读能力强的儿童来自语言丰富的环境，早期的图书阅读能够带领儿童超越他们原有的语言形态。7由此可见，图画书阅读教育己经正式纳入了幼儿园课程体系，图画书对幼儿的价值为更多幼儿教育者所认可。《试析儿童图画书中图画的价值发现》8一文已从图画的情趣、色彩、形态、思想、情感等方面试析了图画书中的图画的价值：图画用心智和情感征服小读者，使他们得到心灵的安慰；保持人文主义的理想，让小读者完全融入到自然和生活之中；象迪斯尼乐园一样，保持着一种天真的美，给小读者以舒心的微笑。 同时，还有不少学者认为图画书阅读的本身就是一种很好的享受过程，也是一种日常性的生活化的活动，它除了集语言、艺术教育功能于一体外，对于幼儿的心理辅导也有着特殊的功用。图画书作为阅读治疗的工具已经在心理辅导界得到了实施运用，它最早运用于古希腊的图书馆内。1812年，美国Dr.BenjaminRush最早建议病人以阅读小说的方式来治疗心理问题。阅读治疗的是一项心理治疗策略，其