初中语文人教版下册单元课《藤野先生》ppt课件.pptVIP

教学目标 1、有感情朗读课文，扎实记忆重点字词及作者的相关知识。 2、通过合作探究，整体感知课文内容，理清课文结构；学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。 3、激情投入，学习鲁迅先生尊师好学的品德和强烈的爱国主义精神。 写作背景 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 仙台医学专门学校 作者简介： 　　鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 　　著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 一读课文给下列生字词注音释义： 绯红： 标致 落第 诘责 不逊 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫： 深恶痛疾：物以希为贵： 绯红( fēi ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié) 不逊(xùｎ) 托辞(cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。 速读课文，理清课文思路 课文结构 依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。 合作探究 1.课文是如何描写藤野先生形象的？ ? 目睹印象——治学严谨 学者形象 耳闻亲见——生活俭朴 2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？ 添改讲义 正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 纠正解剖图 严格要求、循循善诱、尊重科学 关心解剖实习 真诚关怀、正直无私、热情 了解裹脚 认真求实的精神 严谨的治学态度 正直热诚 没有民族偏见 治学严谨 这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义 合作探究 (1) 匿名信事件——个人、祖国的尊严受到 侵犯 (2) 看电影事件——思想受到极大震 动，民 族自尊心受 极大伤害 1.鲁迅弃医从文的原因 2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？ （1） 在仙台 所见所闻——“清国留学生”的不学 无术，思想腐朽。 所感——厌恶至极，不屑与之为 伍。 这是日本上野樱花烂漫的时节 （2）去仙台 水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情 从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名？ “日暮里” 联想到多灾多难的祖国，忧国之情（诗？） “水户” 崇敬朱舜水的爱国之情 从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民的思想。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。 （3）.匿名信事件；看电影事件。 （4）.我对藤野先生的怀念之情化为斗争的勇气和力量。 藤野先生赠给鲁迅的照片 拓展延伸 夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生