浅析关于小学数学问题生活化.doc

浅析关于小学数学问题生活化 黑龙江省七台河市茄子河区龙阳中学 孙春朋 【摘要】数学来源于生活。学习数学不单是为科研服务，更多的是为生活服务，我们的生活无时无刻都与数学有着千丝万缕的联系。生活中无法缺少数学，更离不开数学。小学数学问题更多的是由生活化导入到学习中的，更好的将小学数学生活化，能够更直观的将数学中抽象的知识被学生领悟掌握。把小学数学问题生活化能更好的为我们小学数学教学服务。 【关键词】数学问题 生活化 数学来源于生活，生活离不开数学。小学数学知识能否更快更直接的被学生所理解和掌握，生活化至关重要。生活化的数学问题更加直接，更加深入学生生活，能更好的被学生所了解、认知、掌握。将生活中的问题引入我们的数学课堂，让我们课堂中的数学知识走进生活，是我们小学数学教师值得探讨的问题。 一、帮家长做事，体验数学问题生活化。 “妈妈给你10元钱，让你买瓶酱油，酱油每瓶4元，应找回多少元钱？”这是小学1年级的十以内减法涉及到的问题。很多学生在学习本部分知识前都遇到过这样的问题，诸如家长让到超市买东西。很多学生在没学此部分知识之前已经能解决这样的问题了，知道10元减去4元还剩6元，但当我们出示一道口算10-4=（ ）时，很多学生会挥动他们的小手，用数手指的方法进行计算，极个别的对于这个问题很不感冒。为什么一样的知识，在不同的环境下会出现这么大的反差呢？那是因为，生活化的数学问题给学生带来了便利，并且和学生息息相关，随处可见，如不能掌握这些生活中的数学问题就寸步难行，所以，生活中的这些数学问题都极好的被学生所掌握。现在我们要做的是让学生知道，这些都是我们小学数学所要学习的内容，这些内容都是能够帮助他们解决身边的生活问题的。让学生体验到生活化数学问题是学好数学的一个重要方法。 二、现实体验数学问题生活化，完成教学目标。 在教学两位数乘一位数时，此时正好学校为每班少先队员配备队徽。“我们班有32人，都是少先队员，每个队徽是3元钱，一共应该缴纳多少元钱？”这个问题我没有直接出示给学生，而是让学生当一次生活委员，算一算我们班这次配备队徽应向大队辅导员缴纳多少元队徽钱。学生动起来来了，都在积极的算着我们班应该付多少钱，乐此不疲，自主不行的就自动组成讨论组进行计算，这一现象让我懂得了，让学生去体验数学问题生活化，让学生把数学问题回归生活中去，这样才能更好的完成我们的预期教学目标。 三、强化技能，生活中的数学问题。 统计图表是一个比较抽象的数学知识，没有实物，只有文字和数字，学生往往无从下手，统计出来的是五花八门。利用小学生对玩具的热爱，我带领学生上了一堂生动的数学课，让学生把自己喜爱的玩具都带来，带到我们的班级来，让我们一起来欣赏自己和他人的心爱玩具。第二天，学生的书包里满满的都是心爱的玩具，有玩偶、布艺玩具、变形机车、军事武器等等，种类繁多，数目巨大。这么多的玩具我们如何分类呢？这个问题我教给了学生，让学生去想办法。学生以组为单位开始讨论交流方法，最后不约而同的采取了用表格的方式来统计玩具类别。忙碌的一节课，快乐的一节课，活跃的一节课，完美的一节课。到下课的时候我只是告诉他们，今天大家采用的统计玩具类别的方法就是统计表。虽然老师没有过多的语言，也没有强大的教学辅助课件，但却得到了意想不到的效果。学生在解决生活中的数学问题时，学到了知识，强化了技能，并且都乐此不疲，原来一切都可以这么简单。 四、情境生活化数学问题，发展学生思维。 李红要买《数学一点通》和《语文一点通》。根据这样的已知条件学生无从下手，没有问题，并且还缺少已知条件。这时我安排学生模拟了依次书店购物，让学自己扮演售货员和顾客。售货员：《数学一点通》和《语文一点通》都是8元，每样一本，就是两本，一共16元。学生立刻就懂得了买几本一共多少钱，要知道每本多少钱，并立刻开始讨论，并尝试自主计算。通过情景模拟，学生发现了数学问题，知道了乘除法混合解决问题