参与式学习策略理论研究之一.doc

“参与式学习策略”理论研究文章系列之一 “参与学习策略”的“359”理论结构研究 重庆市南岸区龙门浩小学校 吴洪川 杜一凡 【内容提要】本文为小学课堂“参与式学习策略”提出了一种理论思考的框架——“三五九”参与学习体系理论。体系提出进行“参与学习策略”的教学实践，可以从参与兴趣、参与策略和参与习惯这三个方面进行考虑，同时就这三个要素，提出了学生表现的五个行为，还就五个行为的表现程度提出了九个衡量尺度，并就这三要素、五个行为和九个尺度的相互关系进行了讨论。 【关键词】参与式学习 学习策略 参与兴趣 参与策略 参与行为 一、研究背景 我们在进行重庆市2010教育规划课题——“小学课堂参与式学习策略研究与实践”的研究过程中，就参与式学习策略的内涵与外延进行了积极而认真的思考，参阅和学习了较大量的相关文献和资料，在此过程中，我们积极地建立了我们的课题研究体系，“参与学习策略”的“359”理论结构。 小学课堂“参与式学习策略”是指，在小学课堂学习的过程中，以学科知识为载体，能指导学生有效参与学习过程，用参与学习策略清单方式表达出来的，学生参与学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式；是指导学生在学习活动过程中，端正参与态度、掌握参与知识、提高参与能力的有效参与方法和调控方式。参与学习策略就学生有效进行学习，提高学习有效性，极大地激发学生的学习积极性，从而体现学习活动是学习者自主建构认知，提高学习能力的本质特征。 一个有积极意义的问题解决，首先应该积极地讲“研究概念”进行内涵的准确界定，对其外延进行适当地界定；其次应该有一个从“观念层面”向“实践层面”转化的过程。就前者来说，研究概念要能积极指导我们的研究实践，就得有一个对“研究概念”进行分解的过程，再就分解出来的“下位概念”进行“外显化”或“可操作”化，即使能说明“研究概念”的“下位概念”能在研究的活动中，能观察的到，并能被“定性”地“描述”，或被“定量”地“统计”。 本理论建构思路是，采用“描述研究”和“相关研究”的方法，将“参与学习策略”这一个研究概念，分解为“参与兴趣”、“参与策略”和“参与习惯”这三个基本要素；然后，理清课堂学习中能表现“参与式学习”要素的行为类型，提出能表现“三个要素”而又有可观察的“五个行为”；最后，还就这五个行为，提出了可衡量的“九个尺度”。这样形成了一个有着一定逻辑结构的体系，以利于指导我们的研究实践。 二、理论建构 1.“参与式学习策略”的三个要素 参与兴趣——参与兴趣指兴致,对喜好或关切的情绪 *该文为龙门浩小学承担的重庆市教育规划研究课题“小学课堂‘参与学习策略’研究与实践”的核心论文