学高为师or德高为师.doc

学高为师 尊敬的各位评为、各位观众、对方辩友、主持人： 大家好！ 今天我方的观点是学高为师。所谓学：即知识、学识也。所谓学高为师，就是作为一个教师必须有足够的知识。自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而广博的学识。作为一名教师，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。今天我想从三个方面做以下阐述： 一、从教师的真正作用看：教师被誉为人类灵魂的工程师。假使一个教师没有真才实学，那么他如何来教育一个学生。就像人们给教师的一个光荣的称号——蜡烛，假使一只蜡烛没有了油，你让它如何燃烧呢？所以学高为师。 二、从学生学习的兴趣看：大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的教师，而是喜欢学识渊博，上知天文，下知地理的教师。这样的教师将会像一块磁石一般，牢牢地把学生吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”；同时这些广泛的知识可以启迪学生丰富的想象力，思考力和创造力。 三、从社会发展的角度看，随着社会的发展，科技的进步，现在的知识每天都在更新，而作为教师，不能满足于现在仅有的一点点知识，要有活到老学到老的精神。正如党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时，明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”全民都在学习了，假使一个教师没有丰富的专业知识，没有对各种日益发展的事物有自己独到的看法，这如何来教育学生。 培根说过除了知识和学问之外，世上没有任何力量能在人的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。平凡人尚且要追求扎实的知识和学问，作为一名教师，更应该如此，甚至更甚。 只有拥有了精深的学问和广泛的知识，教师才能在学生的心里树立良好的形象，对学生来说才是权威。这对以后的教学会有极大的推动作用。试想，如果一位教师连基本的在学生心目中的权威都没有，那还怎么开展教学工作。而树立权威的前提是渊博的知识和学问，所以教师的高学识是非常重要的。 通过以上论述，我方一致认为学高为师。 抛向对方辩友的问题： 1、 都说教师就像学生赖以生存的沃土，试问，没有生长所需的养分和有机质，学生怎能在上面生根发芽？（而这养分和有机质就是教师渊博的学识。） 2、 培根说过：除了知识和学问之外，世上没有任何力量能在人的精神和心灵中，在人的思想、想象、见解和信仰中建立起统治和权威。请问对方辩友是如何看待这个问题的？ 3、 一个教师如果一天到晚只知道说同学们你们要做一个好人，做一个对社会有用的人，要帮助同学，帮助身边的人，而自身没有真才实学，难道这样的为师德高就够了吗？ 4、 长期以来人们习惯地称赞教师是“人类灵魂的工程师”， 我们的教育是一种按图纸施工，按计划操作，按流程生产的工艺。试问教师如果没有精确的图纸（教师高的学识），如何施展这项伟大的工程？ 5、 教师像是一个“导游”，他将学生——“游客”——引入佳境，自由观赏、探究奥秘，但当“游客”们对巍然高耸的建筑群茫然不解或不识鸟兽草木之名时，需要导游对景点的深刻了解来引导迷惑的游客。而这深刻的了解确实需要学识来支撑。请问对方辩友，学高为师难道不成立吗？ 6、 人们给了教师一个光荣的称号——蜡烛。试问蜡烛没有了蜡油，该如何照亮学生？ 7、 韩愈所说的“传道授业解惑”的能力是教师的力量之源、立信之本。试问如果没有这种能力，教师如何取信于学生，如何为人师表？ 8、 柏拉图笔下的苏格拉底认为追求知识有着极大的重要意义。他坚持说，没有一个人是明知而又故意犯罪的，因此使一切人德行完美所必需的就只是知识。请问对方辩友如何看待这个问题的？ 9、 上海交大的晏才宏德行很高，但由于学识不高，至今没发过一篇“像样“的学术论文，以致于失去了评先进的机会。请问对方辩友是如何看待此问题的？ 当今我国积极实施科教兴国战略，科学的本质是创新，创新的关键在人才，而人才的成长靠教育。教师是教育的切实领头军，如果连领头军都没有高的学识，怎能领导这一伟大工程？ 07英语2班 074175216 林智慧