小学课堂教学策略.doc

? 小学课堂教学策略 ? 如何处理发展性评价中几个难点问题 发展性课堂教学评价体系的探索 理论学习 2010-11-22 22:34:39 阅读7 评论0 ??字号：大中小?订阅 (综合素质教育网) 为加快素质教育实施步伐，当前，我国开始了新一轮国家基础教育课程改革。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。如何发挥主渠道功能，体现素质教育要求，体现课程改革的思想，是每个学校和教师面临的重大课题，而改革课堂教学评价，对课堂教学进行科学、有效地评价，以及建立有效的评价机制理应是课程改革的核心问题或重要环节之一，因为，评价往往对改革起着导向作用、促进或制约作用。 根据当前及今后一段时期教学改革与发展的要求，课堂教学评价应为“发展性课堂教学评价”。即一种既有利于克服现行课堂教学评价中的局限与不足，又体现当前教师评价必威体育精装版发展趋势、先进的评价思想及评价功能的评价；一种以促进教师反思分析，开发教师潜能，促进教师的未来发展为目标，对教师的课堂教学状态和进程进行的价值判断。 综合国内外的有关研究成果和经验，发展性课堂教学评价应具备以下目的、原则、标准、方法、形式和步骤。 一、评价目的 促进教师在课堂教学生命历程中不断认识自我，完善自我，发展自我。 ·促进教师群体的合作与交流。 ·促进教师进行课堂教学改革，提高课堂教学效益。 ·促进教学质量的提高和学校发展。 二、评价的原则 1、全体参与和共同进步的原则 发展性课堂教学评价的适用范围应为全体教师。强调全体教师积极参与，取得共同进步。不仅改善少数教师的教学，而且要改善全体教师的教学。其最终目的是通过促进每一位教师的未来发展，实现全体教师的共同进步，促进学校教育质量提高和未来发展。 2、导向性原则 评价要致力于以人为本，注重评价对象的个人价值、伦理价值和专业价值，以促进教师对自己的教学行为进行分析与反思，在课堂教学生命历程中不断地认识自我，改善自我，发展自我为目的，以开发教师潜能，改进和提高每一位教师的课堂教学能力，促进教师的未来发展为主攻方向。在评价的目标、标准、评价的方法、形式和步骤等方面，不仅要符合教师工作特点，而且要充分反映学科教育发展和教师未来发展要求，并同学校发展需求和发展方向紧密结合，发挥评价的导向和促进功能。 3、关注过程，体现民主的原则 评价应以诊断性评价、形成性评价为主，强调教师在评价过程中的主体地位，着眼于发现教师的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展。同时，也注意发现不足，找出其根源所在；评价实施应建立在评价者、评价对象彼此理解评价目的、标准、方法、形式、程序和结果处理的基础上，不由学校或评价者强加于评价对象。这样才能调动广大教师的参与意识，激发广大教师开展评价的积极性、主动性。 4、自评、他评和学校评相结合的原则 教师在学习、理解评价标准的基础上，自觉地、不断地对自己的教学进行评价，从而建立有效教学的意识，进行有效教学；为了帮助教师开展自我评价和有效地总结自己的教学能力和进展，扩大改进、提高思路，明确努力的方向，学校创设一种相互帮助的氛围和环境，鼓励教师间开展相互评价；为实现学校教育教学改革与发展目标，学校应成立较为专业的评价组织，有计划地安排时间对部分或全体教师进行评价，从而促进教师需求和学校需求、教师心态和学校氛围、教师的现实表现和未来发展、教师受益和学校受益、“正式组织和非正式组织”等方面的融合。 5、定性分析为主的原则 传统的课堂教学评价之所以不能对课堂教学效益的提高和教师发展提供有效的指导，很好地发挥评价的功效，其中一个很重要的因素就是以定量测量的方式进行。要么过于笼统抽象，不易操作，要么面面俱、到过于繁杂而没有实效，。为此，在当前和今后，尤其是课程改革进程中，很必要建立一种科学、有效、易操作的课堂教学评价方法，一种以定性分析为主的评价方法，评价时不是为了打出确切的得分，而是以定性的方式对课堂教学状况进行有效的分析：在“有效教学”理念指导下，进行教学反思；帮助教师发现已有的优势、存在的不足；为教师指出课堂教学、个人发展的方向。（评定教师教学专业水平或课堂教学竟赛评定时也应在定性分析的基础上评分）这不仅可以节省传统评价中在评价指标和细化方面耗费的大量时间、精力，还有利于激发广大教师参与的积极性，发挥评价的功能，提高评价的质量和效益。尤其是对教师开展自我评价无疑是一种简易、有效的方法。 6、与奖惩脱钩的原则 发展性课堂教学评价的立足点是促进教师的未来发展，它是提高教师专业水平的一种手段，促进学校未来发展的一种策略，它的成败取决于评价对象的积极参与程度和评价过程中的开诚布公程度。要实现评价的目的，起到评价的效果，评价要分诊断性评价、形成性评价和阶段性定性评价，诊断性评价、形成性评价的结果不宜与奖惩、评优、评职挂钩，以避免或消除评价对象的