揠苗助长教学课例.doc

扬生活之风帆 创课堂之精彩 ——《揠苗助长》教学课例 背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在长春版三年级下册《揠苗助长》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。? 案例描述? 《揠苗助长》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的环节，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。?（一）巧妙导入，激趣引思。 上课时，我说：“同学们，假如你是一位小农民，你有什么方法才能使庄稼长得快。学生积极发言，有的说洒化肥、松土；有的说浇水、灭虫、锄草……我一一肯定了学生的说法，然后导语：今天咱们一起来学习一则寓言，看寓言里的人用什么方法帮助禾苗生长。接着，我出示课题，学生读题。 （评析：儿童在学习中产生一种迫切探求新知的欲望，而“好奇心”又是学生创新的潜动力，是创新意识的萌芽。我用一个令学生感兴趣的问题，对课文中学生最关心的最需要了解的内容设置悬念，引发学生的兴趣，启发学生的思维，从而积极的投入到学习之中。） (三)自主探究，初知文意。 1、我出示课件（课文的插图）要求学生仔细观察画面，说一说图上有谁，在干什么？然后解释课题。 2、诱导学生质疑：围绕故事的题目和图画的内容，你最想知道些什么？学生主动提出问题。我肯定了学生的疑问，在屏幕上显示以下三个问题： a、这个人为什么要把禾苗往高里拔？ b、他是怎样拔的？ c、禾苗后来怎么样？真的长高了吗？ 3、让学生用自己喜欢的方式去阅读全文，围绕以上三个问题，找出有关的句子。 4、四人小组，交流自己的学习成果。 （评析：教学中，教师鼓励学生大胆设想，畅谈自己的想法，并对积极参与思考的学生给予充分的肯定。使学生获得成功的心理体验，调动学生学习的主动性、积极性。教师提出了深浅适度的问题，引导学生自主探究，成功地完成组织者、引导者、合作者的任务，协助学生在探究过程中发现新知领会新知。而学生则带着问题，通过自主探究、小组交流去积极寻找答案，理解课文，培养了解决问题的能力和创新能力。） (四)研读体会，感悟寓意。 1、 这个人为什么要把禾苗往高里拔？ 生：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是一天、两天、三天，禾苗好象一点儿也没有长高。” 板书：原因：巴望 让学生讲讲“巴望”的意思，从哪些词语看出这个人“巴望”庄稼长得快些呢？学生回答看出他“巴望”的心情的词语有：天天、转来转去、自言自语。我再问：这时这个人的心情怎样？（心情焦急）你们说：禾苗有没有长高呢？（有）为什么这个人感觉不出来？“好像”在句中起到什么作用？ 用心情焦急的口气去读第一段，学生自由练读，指名学生读。 2、 他一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 这个人想出帮助禾苗生长的办法，并按照自己的想法做了。 板书：做法：拔高 解释：“筋疲力尽”形容非常疲劳，一点儿力气也没有。追问：这个人为什么会“筋疲力尽”？（因为他干得时间长，用了好大劲）“终于”说明什么？（说明这个办法是经过这个人反复思考才想出来的） “力气总算没白费，禾苗都长高了一截”说明这个人现在心情怎么样？指名用高兴的口气去读二、三段。 3、 禾苗不但没长高,反而全都枯死。（出示禾苗枯死的课件） 齐读第四段。也就是说，这个人浪费了时间和力气，不但没有帮助禾苗长高，反而给害死了。 板书：结果：枯死 4、 为什么禾苗会枯死？ 生：禾苗的毛根断了，得不到营养。 生：禾苗拔高后，禾苗的根受到了损伤，得不到应有的养分，所以枯死了。 （评析：教学过程是特殊的认识、发展和实践的过程，让学生主体积极参与课堂教学活动，恰恰能满足学生作为发现者、研究者、探索者的精神需要，这能最大限度地调动学生的学习心向。在课堂上，教师要把更多的时间留给学生，让学生多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体会成功的愉快。） (五)创设语境，领悟寓意。 1、如果你是他的儿子，你想对他说些什么呢？ 生：爸爸，你怎么不认真想想，就做出这么蠢的事来呢？ 生：爸爸啊，你太心急了！心急吃不了热豆腐啊！ 生：爸爸，万物生长都有自己的规律，禾苗成长是要经历一定的过程的，你拔高了禾苗，让它们的根脱离了田地，它们就会枯死的呀。 我口头小结：是呀，这位老伯伯没注意到禾苗的生长规律，经管他的愿望很好，但是禾苗得不到营养，只好枯死了。 追问：从这件事，你明白了一个什么道理？ 生：违反了事物发展规律，急于求成，反而把事办坏。 生：事物都有它自