有效教学得看的!.doc

看 一、辨析题 5. 在各种教学组织形式中，小组合作学习是最好的。(错) 6. 在各种座位安排方式中，秧田式是最差的。（错） 上述两个问题都要根据具体的课堂需要来定的。 12. 评价目标即学习目标（正确） 1.评价目标与学习目标有相应的内容主题；2.评价目标与学习目标有同样的认知要求；3.评价方法与学习目标是相匹配的；4.学习目标融合于评价与学习活动整合中。 15. 评价工具有形成性和终结性之分（错误） 形成性和终结性是工具的用处，目的有形成性和终结性之分，工具没有。形成性和终结性是工具的用处。 17. 提问是有效教学的支柱。（正确） 18. 教师备课就是备教材，所以教师要认真研究教材。（错） 教师备课除了备教材还要备学生、备教法，教材是基本的教学资源之一，他只是在课程标准下编制的教学材料，是达成标准的辅助。任何教材都不是尽善尽美的，教育情景也存在不确定性，教师自己的思考加工改造尤为重要。 19. 备课就是写好教案。（错） 确定学生的学习目标、设计与学习目标相匹配的评价、设计适当的学习活动、编写课程教学方案是教学准备必须考虑的四个环节 22. 课堂问题行为是指干扰他人学习的行为。（错） 课堂问题行为概念：违反公认的课堂行为规范的行为和明显的心理问题行为。影响整个课堂教学环境，或虽不影响他人，但影响自己的学习。既包括消极的课堂行为，也包括中性的课堂行为。 24. 教学目标体现在学生应知和能做上。（正确） 根据三维目标的特点，，学生学习最直接的目标就是应知与应会。“应知”比较适合用纸笔测试来评价，“应会”比较适合表现性任务来评价。表现性任务不仅评价学生“知道什么”，更重要的是评价学生“能做什么”。 25. 教的行为是教学理论的中心问题； 学处于教学研究的边缘（正确） 教与学是可分的。 二、问答题 7. 简述教学目标的层级关系 一级(教育目的）教育方针或培养目标 二级（培养目标） 各类学校的培养目标 三级（课程标准）九年义务教育的课程目标 四级（学习目标）学年（学期）目标或单元（主题）目标或课时目标 8. 简述制定课程目标的依据 三大依据：学生、社会生活、知识 1.学习者 学习者的认知发展水平；学习者的需求；学习者的认知方式 2.社会的需求 “学校课程能够满足的社会需求”和“学校课程只有通过社会上其它各种机构的合力才能完成的社会需求”。现存社会的需求与未来社会生活的需求。 3.学科的发展 学科知识及其发展也是确定课程目标的重要依据之一。学科知识内含着自身的逻辑体系，包含着基本概念和基本原理、探究方式、学科的发展趋势、与相关学科的关系等等内容。 10. 简述课程标准与教学大纲的异同 教学大纲是教学内容的纲要，是对教学和学习内容的具体规定规定教学的最高要求，所以不能超大纲对教学活动的控制是直接的、硬性的。 课程标准是对学生经过一段时间的学习后的结果的行为描述是对某一学段统一的基本要求，是最低标准对教学活动的指导是间接的、柔性的。 11. 什么是课程标准？简述课程标准对课程目标、教材编制、教学、评价和课程管理的价值 答：课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是编写教材、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。 教育目的的具体化是课程标准，课程标准的具体化就是学习目标。 课程标准是编写教材的依据，教材是课程标准的具体化的内容载体。一般来说，课程标准是国家对学生学习此科目必须达到的标准的统一的最低要求。课程标准规定了各科目所要实现的课程目标、课程内容，以及评价的内容和基本标准，它无疑是教学、教材和评价的出发点与归宿点。 13. 简述教学设计的反向程序 目标驱动的教学设计从目标出发，最终是从课程标准出发。基于课程标准的教学具体程序为：课程标准中目标分析及细化（目标设定）—如何评价学生目标达成的情况（评价设计）—采取怎样的教学形式能帮助学生达成目标（教学设计） 14. 学习活动设计应当考虑哪些因素？为什么？ (1)、学习主体：学生年龄特征、已有认知结构、学习风格、个性特征等。 活动必须基于学生已有认知结构，适应学生的年龄特征。 (2)、学习目标：不同的目标需要不同的活动来达成。 (3)、学习材料：通常是教材。它是基本的课程资源。但应有课程资源意识。 (4)、活动内容：活动内容的选择和组织是教学准备的基本工作，教材是活动内容一个非常重要的来源。教师应该熟悉教材内容，为学习活动任务的设计提供资源。 (5)、活动组织:主要是指人员组织和空间安排，即教师要确定组织学生的活动形式，以及活动座位的安排。 (6)、活动任务：学习活动设计的核心是活动任务的设计，活动任务体现了学习活动的目标与内容。活动任务往往决定了学生的学习方式，如制作一个模型，就要求学生采取探究性学习方式。 (7)、活动流程：为确保活动顺利开展，