三(上)《多位数乘一位数.doc

《多位数乘一位数》的口算乘法教 学 设 计多位数乘一位数》的口算乘法教科书68——69页例1，练习十五1、2、3题。教学目标： 　 1、使学生掌握一位数乘整十。整百、整千数的口算方法，会进行相应的口算。 　 2、使学生知道一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。 　 教学难点： 理解一位数乘整十数的口算法。多位数乘一位数》的口算乘法教学过程： 一、复习。 6个十是多少？ 8个百是多少？ 40是几个十？ 10个十是多少？ 10个百十多少？ 1200是几个十？ 12个10是多少？ 12个百是多少？ 800是几个百？ 二、探究新知。 1、示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。 2、出示例1，进行教学。 、出示情境图1。 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决的？ 、学生独立思考。 、自由汇报。 生1：9个2的和是18，再加上一个2是20。 生2：10个2相加是20。 生3：也可以把2×10看成2个10。 …… 、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。 2×9﹦18（元） 2×10﹦20（元） 答：9人要18元。10人要20元。 、出示情境图2。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 师：这个问题，小精灵问同学们会做吗？，你是怎样想的？同桌互相讨论并计算。 学生汇报，上台板演，学生评议。 三、巩固练习。 1、完成教科书P69“做一做”先让学生独立计算，然后同桌订正答案。通过订正答案的过程，让学生说一说你是怎样计算的。有什么发现？ 2、完成练习十五中的第一题口算，学生独立完成。 3、练习十五的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。 四、思维训练： 1、校园里种了3排松树，每排10棵，还种了8棵柳树，一共种了多少棵树？ 2、新华书店平均每天卖出80本字典，3天后还剩260本。书店原有字典多少本？ 3、小亮比小树高22厘米，小红比小树矮22厘米，小亮比小红高多少厘米？ 五、课堂小结。 1、这节课我们学到了什么？ 2、这节课你有什么感受和体会？ （1)坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 2×9= 18（元） 10人要多少钱？ 2×10=20（元） (2)坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3=60（元） 教学反思： 《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材第五册第六单元中的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对以前知识的梳理回顾，也是对笔算这个新知识的铺垫。? 口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。? 一、教学设计反思?? 计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。《标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。根据这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：?? 知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。经历计算的过程，正确理解整十、整百、整千数乘一位数的算理。? 数学思考：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。? 解决问题：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。? 情感与态度、价值观：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。? 二、教学过程及教学效果反思? 依据教学目标，我将教学过程分为5步：创设情境，导入新课复习旧知，孕伏铺垫合作学习，探讨算法迁移类推，发现规律巩固练习，总结得失。? 在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场必须先通过荷叶桥（即复习表内乘法和数的组成的知识），通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫；进而教学主题图。学生交流图中给我们呈现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。提出用乘法计算的问题，并说说怎样列式解决你提出的问题。观察不会计算的算式，进而引入新课。让学生计算一共需要买多少钱的票？对于这个学生喜闻乐见的形式，孩子们特别感兴趣，欣然参与新知学习。因为提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。? 第三、四环节中，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。我利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百、整千数乘一位数乘法的方法，让学生经历知识产生和形成的过程。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，