植物的叶(二)_韩晓凤doc..doc

青岛版四年级上册科学 11、植物的叶（二） 潍城区永安路小学 韩晓凤 一、教学背景： 这节课是在四年级上学期学习的，学生已经有了一年的科学学习的经历，有了一定的科学理论知识，有了初步的实际动手操作经验。当时植物的叶大都是绿色的，便于学生进行研究，有利于学生进一步学习和探究。 二、教学目标： 1.在了解科学家所做的光合作用的实验中，认识到间接学习也是获取知识的有效方法。 2.尊重科学家收集的实验证据，但不迷信权威。 3.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和释放氧气，并吸收二氧化碳；知道绿色植物在地球上存在的意义。 三、教材分析： 《植物的叶（二）》是青岛版四年级上册第三单元《植物的生活》中的第四节课。由问题“植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？”引出，再由问题“我们能不能把叶子的绿色去掉？”从而引导学生能自主探究，进而动手实验。进而通过描述科学家进行实验的过程，让学生间接获取科学家所证实的知识。认识到间接学习也是获取知识的有效方法。 四、教学方法： 实验法、观察法、自主探究法、动手操作法/s/blog_4ef83d640100zen3.html /show/1/44/d9970e912afb962b.html /photo/2009-5-13/539243.html /tuku/sheji/092/020/ 认识的就大声的说出它们的名字。哇，这么多的形状各异的植物的叶，可它们都有什么作用呢？这节课就让我们一起来学习、研究11、植物的叶（二）。 （二）开展探究活动 1.你刚才看到的叶子大都是什么颜色的？我们现实生活中植物的叶大都是什么颜色的？（绿色）是的，植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？（叶子中含有很多的叶绿体、叶绿素。） 2.小结：如果我们用显微镜观察叶的内部结构，就会发现叶中有很多的绿色颗粒。这种颗粒叫叶绿体。出示叶绿体图片。叶绿体可以产生叶绿素，所以叶子一般都是绿色的。 师：我们能把叶子的绿色去掉吗？如果能去掉，去掉的是什么物质？ 3.师生共同实验：除掉叶绿素的实验。 （1）师：先在大烧杯里倒入热水，放到石棉网上。再把叶子放入装有酒精的小烧杯中，用木夹夹住小烧杯，把它放在装有热水的大烧杯里。最后点燃酒精灯，给绿叶加热。然后仔细观察，你们看到了什么现象？边观察边讨论边记录。实验中注意：（ 1. ）小组内要分工合作。（2. ）一定要注意安全。（3. ）及时记录。 出示实验记录表： 分离叶绿素实验 用时（分钟） 我们观察到的实验现象 我们得出的实验结论 你们小组获得的奖励（星数） （2）学生实验，教师巡回指导。 （3）各小组汇报、交流实验结论。 哪个小组来汇报一下你们的实验结果。你们小组还有补充吗？ （4）教师小结：通过刚才的实验得出，将绿叶加热煮沸，叶绿素就会跑到酒精中，所以酒精就变成了绿色的；而除去叶子中的叶绿素，叶子就不再是绿色的了。 （三）了解科学家的实验。 师：我们知道了叶子中含有叶绿素，叶绿素到底有什么作用呢？这儿有几个科学家做的实验，可以帮我们揭开谜底。 1.出示资料卡。 1642年，比利时科学家赫尔孟德，盆栽了一颗重2268克的柳苗，只浇雨水（雨水中几乎不含任何养料），不用任何肥料。五年后柳苗长成柳树，增重34倍（重77112克），但盆土只减少了56.7克。 （1）读出实验过程，问：柳树的营养从何而来呢？。 （2）以小组为单位进行讨论，讨论出实验结论的小组请坐好。 （3）汇报、交流各小组得出的结论。 （4）小结出植物生长过程中，对养料的索取不是来自于外界的供给，而只能与自身有关。 2.师：那柳树是怎样制造养料的呢？让我们来看一个绿叶在光下制造淀粉的实验。播放课件（绿叶在光下制造淀粉实验）。 /v_show/id_XNzk1NjcwNDg=.html 你从这个实验中知道了什么？ 小结：叶片的见光部分遇到碘酒变成了蓝色。这说明叶片的见光部分产生了淀粉，也就是说只要在光照条件下，绿叶就能产生淀粉等养料，供给植物自身的生长。 3.播放课件：老鼠死了实验。 /html/flashjihe/kepuflashjingxuan/shengmingkexuepian/2007/0108/11585.html （1）这是1771年，英国科学家普利斯特列，在钟罩里放入绿色植物和老鼠所进行的实验。 （2）通过这个实验你又得出一个什么样的结论。 （3）实验结论：绿色植物在光照条件下，吸进二氧化碳，放出氧气。及时板书。 4.科学家的实验告诉我们植物在光照条件下，可以自己制造养料并放出氧气。看来植物的生长经历了一个复杂的合成过程。出示光合作用图片。师先说一遍，再指名说。然后齐读光合作用的概念。 小结：原来科学家们做的都是植物进行光合作用的实验呀！（指黑板总结出光合作用，并板书