波的形成教学设计.doc

“波的形成与传播”教学设计 枣庄学院物理与电子工程系 于丽娜 依据人民教育出版社高中物理选修3-4第十二章第一节 教材分析 1、本节教材的地位和作用 课程标准中对波的形成与传播这一节的表述是“通过观察，认识波是振动传播的形式和能量传播的形式；能区别横波和纵波”。本节教材中波的形成条件和传播特点等实验过程是关于学生探索精神的培养运用。通过学习本节教材的知识，能激发学生的兴趣，利于学生发现身边的物理现象，增强学生的求知欲。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2、教学目的 （1）知识与技能 ① 知道波的形成条件，理解其形成技能 ② 知道波传播的是运动形式、能量和信息 ③ 知道机械波的分类和相关概念 ④ 培养学生透过现象看本质的意识和方法 （2）过程和方法 1. 通过实验与课件、视频等从感性出发剖析机械波波动的规律，锻炼学生的观察能力与归纳能力。 ? 2．通过对机械波形成原因的探究，培养学生透过现象看本质的意识和方法，并进一步从根本上理解机械波波动的规律。 （3）情感态度与价值观 学生在学校不光是学习知识，更重要的是学习解决问题的方法和运用所学知识解决实际问题的能力，让学生再学习中体会波动过程之美，体会物理研究的威力，体会与人合作能力的重要性，体会集体主义精神的重要性。 3、教材的重难点 在这节课中波的形成条件是基础，是解决其它问题的基石，所以必须掌握，因此我将它作为这节课的学习重点；但是探索波的传播规律的过程比较复杂，需要同学们有较强的空间想象力和分析问题的能力，因此波的传播规律将是这节课的学习难点 二、学生分析 我所面临的学生是高中二年级的学生，这个阶段的学生对知识已经有了大量的积累，思维逻辑也已经形成，对物理知识已经有了一定的了解，这些理解主要是日常生活中对波的感性认识，但是只有感性认识对解决很多问题是不够的，所以就迫切需要对波进行更全面系统科学的学习，来弥补已有知识在处理相关问题时存在的缺陷。 三、教法和学法 综合我对教材与学生的分析，我决定本节课采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学。 四、教学过程 （一）演示实验、图片鉴赏、引入课题 通过对图片的鉴赏和视频的观看，使学生对波有个初步的感性认识 [教学设计说明] 以创设学习环境，激发学生兴趣为导入新课的指导思想。 （二）探究波产生条件 1．做人浪游戏 A、10名同学手拉手站成一排，闭上眼睛，最开头的同学每隔2s蹲下站起一次。其他同学根据自己的感受蹲起，观察运动。 B、第一个同学停止运动，观察运动。 C、让大家松开手再重复一，观察运动。 现象：第一个同学停止运动就没有波动 结论：波的形成条件---波源 提出问题：为什么放开手后就没有波动了呢？ 【设计理念】：让学生从游戏中获得新知，增加学生的学习兴趣 2．实验“真空中的声波” 实验装置：钟罩实验仪，在密闭的装置中有一发声装置，可通过一个排气孔，对装置进行充气和抽气。 实验步骤： a、接通电动喇叭，让同学听装置中的声音，引导大家猜测在抽气后的状况 b、对钟罩装置进行抽气 c、引导大家思考听到声音变化的原因，猜测停止抽气后，充气过程声音的变化 d、停止抽气、充气 现象：声音逐渐减少 原因：空气的作用 结论：波形成的条件---介质 【设计理念】：通过高科技器材探究真理，掌握知识。 （三）探究波的传播特点 1.演示实验 A.面前一盆平静的水，用笔尖轻点水面，观察水波的产生；用笔尖周期性的点击水面，观察变化；在水面任意位置放一片纸屑，重复前面的操作，观察现象。 B．抖动绳子产生绳波，注意观察现象，在绳子上系一红布条，抖动绳子观察波动。 2.波的形成规律 A、质点由波源由近及远依次开始波动 B、质点只在平衡位置附近振动，不随波迁移 C、波传播的是波源的振动形式、能量、信息 【设计理念】：通过实验，让学生直观的进行探究，激发兴趣。 （四）基本概念 1.波的分类：横波、纵波 横波：质点的振动方向与波的传播方向垂直。 凸起的最高处是波峰，凹下的最低处是波谷 纵波：指振动方向与传播方向在一条直线上 质点分布比较密的部分叫做密部,质点分布比较流的部分叫做疏部 2.机械波、介质 机械波：是机械振动在介质中传播而形成的波。 介质你：绳、弹簧、水、空气等波借以传播的物质 （五）课堂小结 总结本节课的知识点，介绍生活中的其他波，拓展知识，为以后的学习打基础 【设计理念】：课堂小结让学生明确这节课的学习重点和难点，对知识的掌握更加牢固 （六）作业布置 课后练习第三题 【设计理念】：巩固所学新知，牢固知识掌握 五、板书设计 12.1波的形成和传播 1、波的形成条件 ： 波源 、介质 2、波的传播特点 3、波的分类：横波、纵波 4、机械波：机械振动在介质中传播而形成的波。 【设计