教案《沁园春.doc

沁园春·长沙 毛泽东 教学目标 （一）知识与能力目标 1、知识目标：品味诗词，分析、理解本诗的意象；能有感情的诵读诗词；理解景中寓情，情中显志的特点。 2、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗词的分析能力。 （二）过程与方法目标 整体感知：诵读（美读法）；提问思考；鉴赏（合作探究法；讲授法）；总结（归纳法）；拓展（比较法：与《沁园春·雪》比较）。 （三）情感态度与价值观目标 感受词人的博大情怀和革命壮志，领悟词人积极向上、激昂慷慨的人生的思想情感；感受诗歌宽广的情境美。 教学重点 1、品味诗词，分析、理解本诗的意象。（湘江秋景图） 2、能有感情的诵读诗词；理解景中寓情，情中显志的特点；感受词人博大的革命情怀。 教学难点 感受词人的博大情怀和革命壮志，领悟词人积极向上、激昂慷慨的人生的思想情感；感受诗歌宽广的情境美。 教学时间 1学时 教学过程 一、导入 古代凡有才学的人，一旦登临送目，每览胜景，必将心生万般感慨。如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，曹操的“对酒当歌，人生几何？”这其中有对日月变迁，家园兴衰的感叹，有对世事无常，时光流逝的叹息。然而在20世纪的中国也有这样一位词人，他在“层林尽染”的寒秋中，傲然站立在那“橘子洲”上，面对这“苍茫大地”吟诵出一首既浪漫又豪迈的诗歌，他将自己主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概融入到一幅色彩绚丽的湘江秋景之中，他将革命不畏艰险，积极向上的人生哲理洒满中国大地。下面我们将一起走近毛泽东，欣赏他的《沁园春·长沙》，看作者是如何“到中流击水，浪遏飞舟！” 二、作者、写作背景介绍 1、作者简介 毛泽东，湖南湘潭人。1893年12月26日生于一个农民家庭。字润之，笔名子任。中国伟大的革命家、战略家、理论家和诗人。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年11月，在湖南创建共产主义组织。1921年7月，出席中国共产党第一次全国代表大会，后任中共湘区委员会书记，领导长沙、安源等地工人运动。主编《湘江评论》。 2、写作背景简介 《沁园春·长沙》这首词创作于1925年，当时革命运动正在蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 三、题解 1、词 词是一种诗歌艺术形式，是中国古代诗体中的一种，亦称“曲子词”“诗余”“长短句”等。词始于中国南北朝时期的南朝梁代，形成于唐代，到宋代达到其顶峰。一开始，伴曲而唱，所以写词又称为填词，倚声。后来逐渐独立起来，成为一门专门的诗歌艺术。明朝的顾从敬刻的《类编草堂诗余》将词分为三类：58字以内的叫作小令，59到90字的叫作中调，在91字以上的称为长调。根据音乐节拍的缓慢与急促又可将词分为慢曲子和急曲子。 2、沁园春——词牌名 来历：《沁园春》是中国古代文苑中一枝常开的奇葩。其词调取名于东汉沁水公主之园苑。据《后汉书》卷五十三《窦宪传》记载：“宪恃宫掖声执，遂以贱直请夺沁水公主田园，主逼畏不敢计，后肃宗驾出，过园，指以问宪，宪阴喝不得对，后发觉，帝大怒，召宪，切责。……宪大震惧。皇后为毁服深谢，良久乃得解，使以田还主。后人感叹其事，多咏叹之。”到唐代后“沁园”已成为典故见诸文人笔下，并进入音乐领域，成为音乐题材。 四、整体感知 诵读欣赏 1、读准字音：橘子洲、百舸gě、寥廓liáo kuò、峥嵘zhēng róng、挥斥方遒qiú、浪遏è飞舟。 2、感知课文音画 《沁园春·长沙》，该有怎样的一番情致？结合欣赏毛泽东手书的《沁园春·长沙》，听朗读录音。听的时候，体验这首词的整体情感。 3、说说你对这首词的整体感觉？ 明确：激昂慷慨，积极向上，充满着激昂的革命情怀。 五、课文赏析 写壮景，抒豪情，理解景中寓情，情中显志的特点，感受词人的博大情怀和以天下为己任的革命壮志。（重、难点） 1、为什么词人用“独立”寒秋，而非其他表达站立的词语？ 明确：（结合写作背景）在这里“独立”应该有两层意思：一层是在当时革命的背景下，词人感到孤独，这也是在寻求，探索革命道路上的孤独。这也表达了作者对当下革命的担忧，但同时也表达了作者坚定不移的追求革命的信念。另一层意思就是，作者独立表达的不仅仅