职业学校教学质量评价体系的研究与实践.doc

职业院校人才培养评价体系的研究与建构系统科学的评价体系,对于促进管理,提高人才培养具有重要意义职业校评价体系彼此相关又相对独立力求及时反映出学中的问题，使全面地掌握教学实际情况，并及时采取防范的措施。构建评价体系的当前，我国已进入全面建设小康社会的现代化新时期党中央作出抓住机遇、加快发展的战略决策，既要求积极扩大经济的数量和规模，更显著提高经济的质量和效益。在这样一个经济发展重点转向以质量和特色取胜的大背景下，十大报告特别指出要“提高教育质量与管理水平”，为我国教育的现代化发展提出了新思路。加快职业教育的改革和发展，有利于促进教育与经济社会发展的密切结合保证人才培养、提高教学水平的作用是其他任何活动所无可替代的。实施评价的目的，在于及时地发现问题，并有效地解决问题，最终的目的是切实提高学校人才培养正确处理好职业校发展过程中的当前与长远、局部与整体、数量与质量、效率与效益的关系，促进规模扩大与质量提升得到有机统一，实现职业教育自身的可持续发展。 职业校人才培养评价体系可以分为三个彼此相关又相对独立的层次：政府——社会——学校。其中，以政府为指导，以社会为评价依据，以学校自我为核心。我国的职业教育其学质量评价行业企业参与的力度不大的技能考核和国家职业资格证书制度又尚待完善，因此质量评价在很大程度上取决于学校自我。构建人才培养评价体系的原则 ?? 构建人才培养评价体系，既要遵循和符合职业学校的教学规律，更要具有在日常自然运行的教学活动中的可操作性。质量评价指标体系的设计，要适合评价的目的与功能，要能为理论所检验和证明，但更重要的是在微观层面的具体操作上，有明确的职责分工，有工具性的模型、程序和具体文件，有便于操作的工作指标和评价标准，使整个监控与评价过程能够为各部门接受和认可，并积极参与到其中来。??? 评价工作包括评价管理工作、确定评价人员、确定要解决的问题、设计评价方案、收集与分析信息、评价报告等。因此，构建一个完整的人才培养评价体系，必须全面考虑这些要素，注重全面监控和重点评价、一般评价和特色评价、过程监控和结果评价的互补结合，但更应注重实际效果，避免为应付评估大量投入却忽视日常人才培养评价的现象。 ?? ?作为一个完整的指标体系，其内容应该相对稳定。但教学的过程是一个动态过程，所以对进行的评价也应当是动态的，必须根据内外部条件和因素的变化而不断地调整与完善。一方面，一些指标的评价标准会随着影响职业学校的内外部条件的变化而变化；另一方面，不同和不同学的评价标准也未尽相同。 人才培养评价体系的总体框架 ??? 人才培养评价的体系，是一个内部具有高度规范性、外部具有广泛适应性的框架结构。内部的规范是外部应变的保证，而外部的适应又是内部规范的基础。??? 人才培养评价体系是强调在日常教学的自然状态下，与人才培养相关的专业建设、课程开发、教学过程和资源管理四个方面的诊断构建一个人才培养保障系统。它的功能就是通过质量诊断和预警，提高学校的自我调整和自我完善的能力。 ???以就业为导向的专业建设。 ?? ?职业学校的专业建设，在人才培养评价体系中占有特别重要的地位。职业教育的特定需求者是企业与学生。就业导向是职业学校自始至终都必须坚持的基本原则，专业建设在整个教学过程中处于首当其冲的重要地位进行人才培养评价时，首先就要判断在专业建设方面是否坚持了就业导向的原则。如果在中发现专业设置、专业实施、专业考核中的某一环节出现异，则应及时作出预警，以便决策部门采取措施尽快解决。强调多元整合的课程开发。 ??? 所谓课程开发，是指产生一个完整课程方案的全过程，而课程方案则是学校确定教学内容和组织实施的操作计划，是教学计划、教学大纲、教材的总和。就职业教育的课程开发而言，由于其技术型人才的特定培养目标，符合实际需要作为内容取舍和结构组合的标准，采取“多元整合”的策略思想进行课程开发，已经成为越来越多职业学校的共识。在课程开发的具体操作过程中，教学计划、教学大纲、教材三者一环紧扣一环，将多元整合的策略思想贯穿始终，必将使课程改革不断走向深化，更加有利于优化技术型人才培养的途径。反之，当质量诊断过程中发现其中某一环节有可能出现偏差或相互脱节的现象时，就需要及时提交预警报告，这样才能使职业学校课程开发的质量保证能够真正落到实处。 ???坚持以人为本的教学过程。 职业教育由课程开发引入教学过程，要改变传统教育中单纯将学生作为教学管理对象的做法应注重“以学生为本调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习”，培养其就业和创业的能力和素质。因此，在从招生入学到毕业就业的整个教学过程中，必须时时处处地突出强调以人为本的思想，坚持以学生的全面发展和充分发展为基础，变管理学生为服务于学生。???（4）软件建设与硬件建设相结合的资源管理。 ??? 职业学校既要强调过程管理