行星、恒星、星系和宇宙(教学设计).doc

●教学设计 北京十五中 刘杰 人民教育出版社高一物理（必修）第六章 万有引力定律 第六节 行星、恒星、星系和宇宙 【教学内容分析 这部分知识属于《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”的内容，是介绍性内容。主要让学生了解组成宇宙的天体层次，在已有的万有引力知识的基础上了解宇宙的诞生，以及大爆炸理论。对于宇宙大爆炸理论，它是现阶段解释宇宙演变较为成功的理论，但还有许多问题有待进一步研究，不能僵化地看待这一理论。 二．教学目标： 知识与技能： 1．初步了解现阶段人类对宇宙的认识 2．了解行星、恒星和星系等概念，知道宇宙的几个主要天体层次。 3．初步了解恒星星系的诞生和演变历程。 4．学会查找资料和提取资料。 过程与方法： 1．课前老师分小组布置任务，搜寻相关资料。 2．小组搜寻和分析资料，提取相关信息讨论解决问题。 3．信息技术辅助教学。 4．了解物理学的研究方法：根据事实提出假说，寻找证据验证假说，如果出现问题，进一步修正假说或提出新的假说，然后再验证。 情感态度与价值观…… 1．看录像 2．回忆知识思考人类认识宇宙的方法。 录像一：视野从学校出发，进入宇宙。（自己录制和编辑，软件：绘声绘影） 宇宙的起源 （12分钟） 1．这节课我们一起来学习和了解现阶段人类对宇宙的认识。 2．简要说一说四个组的准备情况，然后请第一个组的同学进行汇报 学生代表报告课题情况 报告过程中学生可以提出质疑，同时报告人也可给同学提出问题。 PPT资料展示 进行点评： 肯定学生的学习过程，同时加以补充。 科学史话：介绍 “大爆炸”这个名字的由来。 注意思维提高： ①为什么科学界认同大爆炸理论？②如果说宇宙真的起源于大爆炸，且宇宙现在的年龄为150亿年，那么我们的宇宙有多大？③如果说我们的宇宙有大小，那么我们的宇宙之外是什么？④如果说我们的宇宙起源于大爆炸，那么大爆炸之前是什么？⑤大爆炸理论存在哪些主要问题？ 注意通过思维提高让学生明白“大爆炸理论”不是科学真理，现阶段人类对宇宙起源的认识还存在许多争议。 学生思考交流 结论：如果宇宙起源于大爆炸，年龄为150亿年，则宇宙半径约为150亿光年。但宇宙大爆炸不能解释爆炸之前是什么，宇宙之外又是什么。宇宙大爆炸理论还是一个很不完善的理论。 图书：《时间简史》 网络资源 过渡 （1分钟） 如果说我们的宇宙真的起源于大爆炸，科学家推测出它的形成初期非常之快，几分钟内就搭建了宇宙的基本轮廓，但充斥着星球世界的宇宙还尚未形成，在大爆炸之后的很长一段时间内才逐渐形成星系，创造宇宙万物。宇宙有着怎样的成长历程，有请第二组同学。 思考 宇宙的成长历程（星系和恒星的形成和发展） （12分钟） 引入：宇宙有着怎样的成长历程，恒星和星系是如何形成的？ （这部分资料较多，学生可能找到大量图文资料） 第二组学生做汇报。 报告过程中学生可以提出质疑，同时报告人也可给同学提出问题。 学生寻找到的大量图文资料。 PPT幻灯片 进行点评： 肯定学生的学习过程，同时加以补充。 介绍 “哈勃望远镜” 思维提高： 注意引导学生展开讨论——即使是短寿命的恒星也有超过百万年的寿命，人类是怎么知道恒星的演化历程的？ 展开讨论：即使是短寿命的恒星也有超过百万年的寿命，人类是怎么知道恒星的演化历程的？ 结论：得到一种认知自然规律的方法。 宇宙的分层 （7分钟） 宇宙中充满了各种大量的星球，那么我们的宇宙如何来划分层次？请第三小组同学上来做汇报。 第三组同学汇报 报告过程中学生可以提出质疑，同时报告人也可给同学提出问题。 PPT 图文资料 进行点评： 肯定学生的学习过程，同时加以补充。 注意指导学生如何去表达和体现自己的想法，而非让学生直接查资料得出结果。 过渡 （1分钟） 宇宙中的每一颗恒星就好像人身上的一个细胞。人身上不断有老的细胞死去，可同时又不断地有新的细胞生成。随着时间的推移，不断地有老去的恒星消亡，可同时又不断地有新的恒星诞生。那么我们的宇宙最终会不会象人一样死去呢？ 学生思考 宇宙的未来 （5分钟） 宇宙的未来会怎样呢？ 进行点评： 肯定学生的学习过程，同时加以补充。 影响宇宙的将来，主要有两种力，一种是使宇宙膨胀的力，另一种是万有引力。它们的大小关系决定宇宙的未来。 学生根据搜寻资料进行汇报 PPT 网络资源 总结 （3分钟） 现阶段人类对宇宙的认识相比以前有了较大幅度的进步，但宇宙对我们来说还是一个谜，还有无数问题有待解决，不要僵化地看待这节课学习的内容。 学生朗诵：在茫茫宇宙深空之中，有一个星系叫银河，她拥有一个生命的摇篮——太阳，在这摇篮的哺育之下——地球，这颗在浩瀚的宇宙中非常渺小又非常平凡的