教得理性而大气景洪春贾志敏老师修改稿.doc

?????教得理性而大气 ????????????????????——《中彩那天》教学与思考 上海市闵行区教育学院语文教研员??上海市特级教师??景洪春 学生：上海市浦明师范附小??四年级 ? ? 教学过程： 板块一：理解题意，理清课文写作顺序。?? 师：看老师写课题。板书“彩”，“彩”在课文里指什么？ 生：彩票。 师：具体指什么？ 生：汽车。 师：课文里指的是—— 生：一辆崭新的奔驰牌汽车。 （师贴汽车图片） 师：（板书：中）中彩的意思是？ 生：彩票中奖了。 师：这个奖是—— 生：一辆奔驰牌汽车。 师：（板书：那天），哪几个自然段写了“那天”的事？默读课文，找一找。其他几个自然段写了哪天的事？在书上画出双竖线。 （生默读） 生：第3-13自然段。 师：为什么？ 生：这几自然段写的是当天发生的事。 师：第1、2自然段写了哪天的事？ 生：第1、2自然段介绍他们家的情况。 师：“介绍”用得好。也就是中彩前他们家的情况。接着说—— 生：第14、15、16自然段写的是中彩以后的事。第14、15自然段写的是第二天发生的事。第16自然段总结全文，写的是成年以后的事。 师：这个同学很厉害。她关注了文中和时间有关的词语。学习这样的课文，注意关注表示时间的词语，有助于我们梳理课文线索。 （齐读课题） （设计说明：分步板书课题，逐字理解课题意思，借助课题给课文分段，并梳理课文写作顺序，让学生逐步懂得整体把握叙事类课文的基本阅读策略。） ? 板块二：学习字词，练习复述故事背景。 （事先写好板书：拮据、馈赠、梦寐以求） 师：预习过课文吗？这几个词语会读吗？ （生读，正音） 师：“馈赠”的“赠”后鼻音读得很准。“拮据”什么意思？ 生：生活很困难。 师：馈赠意思是—— 生：赠送。 师：对，不过“馈赠”可不是一般意义上的“赠送”，多指比较贵重的物品。比如，同学送你一支铅笔，就不能说“馈赠”。 师：“寐”不容易好写，把这个字下半部分写一遍。 （生练写） 师：“寐”什么意思？ 生：睡觉。 师：“梦寐以求”呢？ 生：睡觉做梦都想要这个东西。 师：你做过梦吗？ 生：做过。 师：你梦寐以求的是什么？ 生：冰淇淋。 师：这不算什么，很容易得到的。 生：我梦寐以求的是老师少布置一点作业。 生：我希望父母健康长寿。 师：真好。回家一定要把这个心愿告诉自己的爸爸妈妈。来，把“梦寐以求”这个词放进去再说一遍。 生：我梦寐以求的是让父母健康长寿。 师：把“让”去掉更好，再说一遍。 生：我梦寐以求的是父母健康长寿。 （掌声） 生：我梦寐以求的是有一个好成绩。 ??师：好成绩光做梦想要是不够的，还要付出努力。文中的父亲梦寐以求的是什么？ （指名读） 他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。 ??师：听你这么读，感觉父亲只是白天想要，晚上不想要。（众笑） ???（指名读）? ??师：听你这么读，感觉父亲只是晚上有点想要，但是在梦里还不想要。（众笑） ???（指名读） 师：这可是父亲朝思暮想、日思夜想、梦寐以求的车呀！ （齐读） 师：预习时要关注不容易读的字音，遇到不懂的词语要查一查字典，联系上下文想一想。 ?（设计说明：通过检查预习的方式，既解决了重点字的字音字形，又在语境中理解了词语。词语的理解重在运用，融课文朗读、词语运用于一体，也为后面复述第1、2自然段做好铺垫，教学环节充分整合。） 师：你们预习得很充分，课文读了几遍？好，抽查读1.2自然段。 指名读第1、2自然段。 （教师顺势指导朗读“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。”） （齐读） 师：这句话很重要，再读一遍。 （齐读） 师：听你们朗读真是一种享受，再读一遍。 （齐读） 师：你们一齐读的声音真好听，再读一遍。 （众笑） 师：会背了吗？ （齐背） 师：重要的句子要熟读成诵。第1、2自然段写了什么？（看板书“拮据”、“梦寐以求”和汽车图片，用上这两个词，说说第1、2自然段的意思。） ????师：按照这样的顺序说说第1、2自然段的意思。 生：第二次世界大战前，我家很拮据，父亲梦寐以求的是能有一辆自己的汽车。 生：第二次世界大战前，我们家非常拮据。父亲梦寐以求的是拥有一辆属于自己的汽车。 师：不错，还加上了时间。看来太简单了。 师：（把汽车图片放到“拮据”与“梦寐以求”两个词的中间）谁说第1、2自然段的意思？ 生：第二次世界大战以前，我们家生活拮据。一辆奔驰牌汽车是父亲梦寐以求的东西。 生：虽然我们家生活拮据，但拥有一辆汽车是父亲梦寐以求的。 师：还是难不倒你们。 师：（交换“拮据”和“梦寐以求”的位置）现在谁会说？ 生：第二次世界大战以前，父亲梦寐以求的是能有一辆自己的汽车，但是我们家十分拮据…… 生：第二次世界大战以前，父亲梦寐以求的是能有一辆自己的汽车，为我们拮据的家增添一份色彩。 师：奖励你什么好呢？奖励你再挑战一