2013版青岛版二年级数学上册第五单元森林聚会除法的初步认识备课.doc

单 元 教 学 备 课 单元把关： 任课教师：_______ 第五单元 教学 内容 森林里的故事 ——除法的初步认识 教材 分析 本单元是学习除法的开始，是进一步学习除法的基础。理解平均分的含义是学习本单元的重要前提，因此，要在学生充分感知平均分的基础上，展开后续学习。 本单元的教学内容是：平均分；除法的意义；除法算式及各部分名称；有关0的除法和初步感知余数。本单元选取充满童趣的素材：通过“森林聚会”“动物联欢”“水中救援”“猴子捞月”等一系列故事，将数学知识与故事情节有机的融为一体，有利于调动学生的学习积极性。知识结构安排合理：改变了过去按照数学知识的逻辑体系编排知识结构的做法，把学生的生活经验作为知识结构的重要依据。借助生活经验，强化操作与体验：利用学生在日常生活中积累的经验，引导学生运用各种学具进行操作，进一步丰富学生的体验，逐渐理解除法的意义。 教学 目的 要求 1.在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义和除法的意义，知道除法算式各部分的名称，了解有关0的除法。 2.能用除法解决一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。 3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 教学重点难点 教学重点：在理解平均分的含义基础上初步理解除法的意义。 教学难点：初步理解平均分的含义和除法的意义。 教具学具准备 学具盒、教学图片、教学课件 提高 教学 质量 措施 1．充分利用教材提供的素材，创设生动有趣的学习情境。 2．注重培养学生初步发现问题和提出问题的能力。 3．培养学生的动手操作能力，让学生在活动中初步认识除法。 4．注重让学生感受数学与生活的联系。 课时安 排 除法的初步认识——信息窗一（动物聚会）…1课时 除法的初步认识——信息窗二（动物联欢） …1课时 除法的初步认识——信息窗三（水中救援）…1课时 除法的初步认识——信息窗四（猴子捞月）……1课时 课 时 备 课 （1） 教学内容 除法的初步认识——森林聚会 教学目的 要求 1.在具体的情景中经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。 2通过动手操作充分经历“平均分”的过程，知道“平均分”的含义。 3培养学习数学的兴趣，以及观察、分析、概括的能力和自主探究、合作交流的良好习惯。 教学重点理解“平均分”的含义。教学难点理解“平均分”的含义。 教具学具 准备 实物站台、小棒等学具 课时安排 一课时 教学过程 灵感修正 一、?创设情境、谈话导入 二、探求新知 三、巩固应用 四、课堂小结师：同学们，你知道这是什么季节吗？ 秋天是个丰收的季节！看，森林里的小动物们正在准备丰收庆祝会呢！请你仔细观察，你都发现了哪些数学信息？ 师：你的眼睛可真亮！谁还发现了不一样的数学信息？ 师：大家观察的真仔细，现在我们想一想，每种小动物最爱吃的是什么呢？ 师：你知道的真多啊！ 1.分竹笋（感受同样多，认识平均分） （1）引出问题 师：快看大熊猫，它正目不转睛地盯着竹笋呢！它在想什么呢？ 师：是呀！这么多的竹笋该怎么分呢？能帮帮它吗？ （2）汇报结果 师：你想怎么分呢？ 师：能说说你的理由吗？ 师：原来你是这样想的，还有不同的分法吗？ 师：为什么呢？ 师：还有不同的分法吗？ 师：为什么这样分呢？（3）对比分析 师：同学们，帮两只熊猫分竹笋，有好多种分法。一起看，这一种主张给大熊猫多一些，认为大熊猫的饭量大；而这种是觉得应该给小熊猫多一点的关照；还有这样分法，既没有多给大熊猫也没有多给熊猫，而是怎么分的呢？ 师：每只熊猫都分得了几个竹笋呢？ （4）感受“同样多” 一起看！一共有几个竹笋？ 课件出示： 师：分给了几只熊猫？ 师：它们每只分得几个竹笋？ 师：你能连起来说一说嘛？ （5）揭示课题 师：同学们，每只熊猫分得5个竹笋，它们分得的结果怎么样呢？ 师：公平，就是每份分得同样多。像这样，每份分的同样多就叫做平均分（板书） 在日常生活中为了分的公平，经常会使用平均分，这节课我们就重点来研究平均分。（板书课题：平均分） 2分桃子（感受第一种分法） （1）师：小猴子看见我们帮熊猫分了竹笋，它们也等不及了。请看，你发现了哪些数学信息呢？（课件出示） ?师：你能把这20个桃子平均分给5只小猴吗？师：那就请你用20给代替20个桃子，帮这5只小猴平均分一分吧！ （生动手操作，师巡视） 师：都分好了吗？谁来展示一下你的分法？ 师：把这20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分得了几个桃子？ 师：它们分得的结果怎么样呢？ 师：还有不同的分法吗？ 师：每只小猴分到了几个桃子？ 师：还有不一样的分法吗？ 师：还有其他的分法吗？ 师：原来同学们有