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向课文讨写法 黄家口镇中心学校 黄祥礼 从2011年版《义务教育语文课程标准》的“阅读”12条要求来看，没有涉及从课文的写法来指导学生作文的提法。所以现行出版的各类语文优秀教案也没有针对本文的写作技法来指导学生作文的详尽教案，当然《语文课程标准》指出“写作时考虑不同的目的和对象、根据表达的需要、围绕中心选择恰当的表达方式、合理安排内容的先后和详略、条理清楚地表达自己的意思。”就足够了，文无定法嘛，但对于整天埋头数、理、化等作业，还要背记语、英、政、史的初中生来说，要做好以上这几点谈何容易。我想没有一定写作方法的指导，即使我们的初中生有极佳的素材，也难以完成一篇佳作，这也许是现阶段初中生，尤其是农村初中生作文能力差的一个原因。本人在语文的阅读教学中，从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标设计，向课文讨写法，学生的作文有所提高。 下面是我教前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》节选的一节记事文写作技法的指导课，本人只是尝试，诸多笑话，敬请谅解。 《致女儿的信》 苏霍姆林斯基 “什么是爱情？……在上帝创造世界时他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。‘生活下去，繁衍你们的后代吧！’上帝对他们说道：‘我去忙自己的事了。一年以后我再来，看看你们这里的情形。’ “刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。那正是清晨，太阳升起 的时候。他看到窝棚旁坐着 一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我。我看看你，相互传情。在他们目光接触的刹那间，上帝从那目光中发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量。这种美胜过天空和太阳、大地和麦田――胜过上帝所创造的一切。这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。 “这是什么呀？”他向大天使加夫里拉问道。 “这是爱情。” “爱情是什么意思？” 大天使无可奈何地耸耸肩。上帝走到男人和女人面前追问他们，什么是爱情。可是，他们也无法向他解释。于是上帝勃然大怒。 “好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留春着什么东西，该死的人! “上帝为什么要发怒呢？”我问了奶奶一句。 “是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西。你还是往下听吧！五十年后上帝同大天使加夫里拉又来了。这次他看到，原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片见黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。老头儿和老太婆坐在屋前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你，相互传情。上帝在这对男女的眼中看到了无与伦比的美和更大的力量，其中还含有一种新东西。 “这是什么？“他问大天使。 “忠诚。”大天使答道，但还是解释不清楚。 上帝怒不可遏。 “你老得还不够快吗？该死的人，你活不了多久了。我还要来，看看你的爱情还能变成什么样！” 三年以后，上帝带着大天使加夫里拉又来到这里。一看，有个男人坐在小土丘上。他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但不光中却仍然使人感到一种不可理解的美和那种同过去一样的力量。这已经不仅仅是爱情和忠诚了，还含有别的东西。 “这又是什么？”他问大天使。 “心灵的追念。” 上帝手抚胡须，离开了小土丘上的老头儿。举目向麦田、向火红色的曙光望去：金黄色的麦穗中站着许多青年男女，他们一会儿望望火红色的天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情……上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时期人就成了大地上的上帝。 “这就是爱情，小孙子。爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一捧黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。” 这就是爱情，亲爱的女儿。万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它不仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。 一、导入： 同学们不是认为记事文不好写吗？那么我就和同学们一道来探讨作家们是如何完成他们的作文的。 二、指导：自主、合作、探究 1、自主阅读全文后，给短文拟一个标题，及用简洁语言概括文章内容。议一议对记事文你没启发吗？ 【爱情、爱情的故事、上帝的屈服等。用一个童话故事诠释了什么是爱情。】 技法一：可以用讲故事的方法诠释一个道理。 2、找出本故事中表时间的词和短语。 【“刚过一年”（年青）“五十年后”(年轻)“三年以后”(年老)这是时间顺序、