学会整理 — 在思索中记忆和提高(顾敏).doc

学会整理：对初中英语教学策略的思考 平时在教师的英语教学和学生的英语中，面对堆积如山的笔记和练习题，凌乱庞杂而又需要大量记忆的词汇和语言现象，不少师生会觉得实难应对。那么，到底该怎么办呢？整理，整理就是解决的良策。 整理者，整顿使有条理，有秩序去除不需要的东西指对内容零散、层次不清的已有文字作品或者材料进行条理化、系统化的加工股票证券名词整理是指股价经过一段急剧上涨或下跌后，开始小幅度波动，进入稳定变动阶段，这种现象称为整理，整理是下一次大变动的准备阶段。 虽然同为文科，但相对于语文和历史在记忆上的整体和大块性，英语的记忆显得格外的个体和零零碎碎，这就要求学习者能前后左右融会贯通地穿起来，整理成一串串，这样才便于掌握，可做到事半而功倍。所谓“整”是指“全部在内，没有剩余或残缺”，而“理”就是指重新规范、去伪存真了。整理这一过程本身就是一个理清思绪，并且探索和提高从而达到完善的过程，只有在大量积累并且动脑筋寻找到规律后才能着手进行。 教师在教学中应时时刻刻注重整理，有一条认识很重要，那就是“我们教给学生的不应是零零碎碎的一个一个孤立的知识点，而应是经过我们精心整理的连成串的知识框架和科学有效的学习方法”。教师自己学会整理，然后教会学生整理，教师通过整理而提高教学效率，学生通过整理而增加学习效果。所以说“整理”既是“教的策略”，又是“学的策略”，整理后可以化零碎为连贯，化烦琐为有趣，轻轻松松就掌握一大片，且同时培养了能力，教师们和学生们，何乐而不为呢？ 从语言学和语言习得的角度看，学校教育最终目的，实际上是为了帮助学生打开他们心灵的书，不仅要打开这本书，而且要按顺序地打开，学生何时能打开这本书，何时就能独立地学习和思考，善于利用先进的工具摄取信息，学会自我设问并释疑，理智地行为。从这个意义看，学校是否成功，就看是否帮助学生尽早打开了这本书。如果学会了“整理”，学生就等于掌握了研究的钥匙，可以透过知识的本质，发现知识的来源，从而产生新知识。 英语知识的整理形形色色、门类繁多，有词汇方面的，也有句式方面的，还有语言点和语法方面的等等。教师在教和学生在学的过程中可逐步积累，由简至难，最终教会和学会这一方法。最初的时候可以从整理每一篇课文的词组入手，继而可整理一些单词的读音规则和词汇方面的变化等，以后再发展到句式、各种语言点和语法现象。总之，凡是可以理在一道、串在一块的点滴知识就尽量将他们归在一起。而往往理在一起之后，规律和区别也就跃然眼前了，新的感悟也随之而出了。 一．整理语音 英语单词的读音虽有相当的规律可循，但大部分字母和字母组合都有多种不同的发音，尤其是元音字母和元音字母组合，真可谓是变化多端，且有不少发音方面的不规则之处。如果没有加以思考和整理，从而关注到一些发音规则、诀窍和特例，那么标准的语音可能就是一座渴望而不可达的高峰。教师和学生可以从一些常见的字母和字母组合的发音规则和特例两方面出发，加以整理，辟出一条通往这座高峰的蹊径。 整理的范例： ar字母组合，一般情况下的发音是/ ɑ: /，可以整理出的规律是：在/w/这个音后面就发/ ?: / 了，如：warm, war , quarter（qu发/ kw /）。 wh字母组合，一般情况下的发音有两种/ w / 和/ h /，可以整理出的规律是：在字母o前面就发/ h /了，如：whose, whom, whole。 整理语法 英语的语法教学方面需要师生们整理的方面就更多了，这方面不仅仅指一些常见的语法规则，这些一般在各类英语语法书中都可以查到，我们可以多关注一些更为实用也许就更为有趣的规律，从同一个时间状语在不同语境中的不同时态的使用，反意疑问句中的一些特殊的句式（如：不含not的前否后肯的一些情况），以及宾语从句用法中的细节之处，到感叹句的一些近似而又容易混淆的例句，师生们都不妨可以尝试梳理。 整理的范例： for a week 这个时间状语在以下各句中的不同的时态搭配： (1). He has been to Beijing. He stayed there for a week.（一般过去时） (2). He went to Beijing last summer. He stayed there for a week.（一般过去时） (3). He has gone to Beijing and he is still there. He has stayed in Beijing for a week.（现在完成时） (4). He will go to Beijing. He will stay there for a week.（一般将来时） (4). He goes to Beijing every summer. He stays there for a w