实验初中田根德课改.doc

课 改 心 得 体 会 2011年一个偶然的机会我从楼子营初中调到了梦寐以求的实验初中，当时实验初中课改已经经历了三年，张校长要求我们新调回来的教师搞课改，听了几节观摩课后，对老师少讲，学生通过自学与合作探讨解决问题存在质疑，感觉老师不讲，心里不踏实，所以说一套做一套，课堂上任然是独霸课堂，居高临下，每天累得筋疲力尽。转眼两个半月过去了迎来了期中考试，成绩揭晓后全年级排名倒数第一，这个“第一”给了我猛然一击，我沉默，我反思，张校长课改的呼声有又回荡在我身边，于是我再次走进张校长的办公室，向张校长请教课改的方式方法、课改的教学经验，临走时张校长给我带了许多课改的资料，结合我班新生的实际情况，启用先学后教当堂训练这种模式第一次开始了课改，渐渐的我发现进课堂活跃了，学生学习的积极性大大提高了，回答问题的学生多了，半年下来我班数学成绩排名全年级第一，这个“第一”让我尝到了课改的甜头，慢慢的对教学也理出了一些头绪，下面谈谈自己的一点体会： 一、转变自己的教育观念 １、 要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。 、要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清课程的重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为有 3、 “先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，研究教学实质，只要认准了目标，就一定要走下去，不管在教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。 二 培养学生的自学能力 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，接着学用６－１５分钟的时间看课本。同时上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。 教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。 学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。 　总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。