对学生因学习焦虑导致的失范行为进行的心理辅导.doc

对学生因学习焦虑导致的失范行为进行的心理辅导 目前，随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，中小学生所接受的社会信息容量越来越大，其中负面影响也越来越多，严重影响着中小学生的学习和生活。他们的一些行为失范已成为当今社会面临的一个越来越严重的问题，是一种不符合或者违反社会公共生活准则规范但尚未构成犯罪的行为。这种行为给社会、家庭、他人和自身造成不良影响甚至严重危害，怎样预防和矫正中小学生的不良行为，是每一个教育工作者都 现在我要说的是一个刚读初一的学生，名字叫小杰。小杰小学成绩非常优秀，小考成绩在班上前几名。在开学初时，积极帮助同学，热情开朗，后来的几次考试小杰的成绩一次比一次降地厉害，平时的学习态度也十分刻苦认真，但考试的成绩总是不理想，名次从班上的前几名落到了班倒数前几名。在这期间，我通过观察，发现小杰上课不是眼睛红红趴在桌上就是打瞌睡，一开始我只是觉得他只是睡眠不好，后来又发现他在与同学交往时也显得不耐烦，经常沉默寡言了，一说到考试成绩就显得他别紧张和易怒，不按时完成作业，曾因为同学问他考试的分数认为同学是嘲笑他而跟同学争吵打架。 中小学生行为失范的表现由于学生的需要、动机、兴趣、理想、信念的差异，使得学生对事物以不同的主观意识决定自己的行为，有目的地对外部环境作出反应。少数学生由于基本需要，兴趣爱好等处于较低水平状态，若受到外部环境中消极因素的影响，便形成病态心理，表现出行为失范。在学校中主要表现为三种类型持这种行为的学生，生活散漫，纪律观念淡薄，没有纪律，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。利欲性行为。持这种倾向的学生，私欲膨胀，自私自利，贪图享受，是非不分。当他们的欲望得不到正常满足时，就会采取越轨手段。攻击性行为。攻击性行为多种多样，可能是躯体的攻击伤害，也可能是言语攻击。包括嘲笑、戏弄、羞辱、威胁或者过分的要求别人。当遇到挫折时，出现焦虑不安、暴躁、伤人毁物，特别是对家人更加蛮横无理关于元担忧与考试焦虑的研究表明，元担忧与考试焦虑呈正相关。 小杰偏差行为的内因即其自身的原因往往出现偏差行为的大多数是中学生，正是心理学家所谓的“危机期”。正处在人生发展的十字路口，一方面，这是理想信念迅速变化的时期，是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期，是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面，这又是迅速成熟而心理发展跟不上生理发育的青春期；逻辑思维尽管发展很快，但思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面，情绪情感日渐发展，自控性差，容易出现逆反、对抗心理。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性交错的时期。这一时期必然是两极分化严重的阶段。在此阶段要正确处理好幼稚向成熟、童年向青年过渡时期的各种矛盾，如处理不妥，必然会使他们的心理、行为产生这样或那样的问题1）、家庭因素 家庭是未成年人的第一课堂，家长是未成年人的第一教师，家教和家风对未成年人的心理和行为有着潜移默化的影响。我国社会正处于历史转型期，人们的各种行为规范、价值标准和道德观念等都受到新的检验和挑战，等种种不良因素的示范效应为涉世不深的中学生发生偏差行为提供了心理环境和社会土壤学校教育因素 学校是学生社会过程的重要阵地。然而，正视中学生行为偏差问题日益严峻的现实，我国传统的学校教育具有不可推卸的责任。 长期以来，我国学校传统的“应试教育”模式重智轻德，忽视学生的思想品德教育、法制教育、心理教育和必要的性知识、性道德教育，片面追求升学率，片面抓教学质量，简单地以分数划线。近几年，虽素质教育搞得轰轰烈烈，但应试教育还是实实在在的，因为升学考试中毕竟还是采取应试的。再说质量立校意识还是一个非常现实的题。 认识道德问题与心理问题的区别 以前，一直以为学生在学习过程中做错的事情都是道德上的错误，因此一直教育学生不可以这样或那样，觉得学生来学校学习，完成作业，上课认真听讲，和其他学生和睦相处等都是学生应该做到的，也是必须做到的，而学生不做作业，打架，厌学等都是不应该的，就是学生的错，老师应该批评，教育他们做好。但通过心理辅导后，再来分析这些问题学生，有些是他们存在着一定的心理问题，而不是道德上的问题。因此，我们要根据学生的情况，具体分析，采取适当的方法，解决学生所存在的问题