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小学英语教学中情景教学法初探 摘要 情境教学就是创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式。英语教学中的情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境的教学方法。’ teaching experience, active thinking, which can help students to understand teaching materials, and make the students psychological development, actively participate in the teaching activity, improve the teaching actual effect. English Teaching in the context of teaching refers to the teacher’s language, teaching aids and various supplementary equipment, for students to create a harmony as, listening, say in one language environment, make the students like be personally on the scene teaching method. Key words: situational teaching, situational teaching method, primary English teaching, application. 小学英语教学中情景教学法初探 目前，在小学英语教学中，还有不少教师，尤其是一部分农村的小学教师，由于缺少多媒体等辅助教学设备和创造意识，仍采用一些传统、陈旧的教学方法，如：刻板的“满堂灌”，英译汉的“讲授法”、“翻译法”，“填鸭式”的繁重的“任务教学法”、“布置作业法”等等这些老一套生硬、刻板、枯燥乏味的教学方法。学生间接接受，被动学习，完全没有体现学生学习的主体性。我们要突破传统的英语教育模式，让学生直接的感受英语语言，让学生身临与情境之中，需要我们在英语课堂努力去创设接近真实甚至是真实的情境。 什么是情境教学法 （一）概念起源与发展 美国教育家杜威在1910年出版的《我们怎样思维》一书中，对问题解决的心理过程进行探讨，提出了解决问题的五个步骤：在情境中感到要解决某种问题的暗示；明确要解决的难题是什么；提出解决问题的假设；推断所定假设的内在含义；在行动中检验假设，从而解决疑难问题，取得直接经验。他把这五个步骤应用于教学过程，形成了探索问题的五步教学法提出教学过程是有情景、疑问、假设、推断、验证五个阶段构成的 （一）创设生活情境，让课堂走进生活 生活是语言的源泉，是课堂的源头。因此，小学英语课堂也应该贴近生活，从生活中寻找教学的源泉。在小学英语课堂教学过程中，学会贴近生活，创设生活情境。在我们的教学中，我们经常可以把课堂浓缩成一个微型的社会，把美丽的花草，漂亮的高楼大厦，琳琅满目的商场和超市请进课堂，让学生看到，感觉到生活就在身边。在真实的情境中感觉，感知，记忆，思维。把学生有意识与无意识结合起来，并使之相互协调。让课堂更具有真实感与亲切感。如在教学shopping时，面对各种各样的衣服单词时，可以让学生回忆以前去过的服装店和商场。然后教师在教学此课时，可以把教室装饰成一个服装店，让学生感受买东西的过程。这样，能够身临其境地体会买东西的过程。尤其在教学t与cap这两个词时，创设情境，让学生体会这两个词的区别时显得更为重要。同时，在教学此课时，把“时装秀”搬上课堂，这样更会激发学生参与课堂的兴趣。 运用肢体语言，激发学生参与的积极性，创设体态情境 肢体语言是指通过身体的各种动作举止神态代替语言，借以达意表情。好动爱玩是儿童的天性根据小学生的心理特点，用比较夸张的方式做动作，学生学起来感觉轻松和快乐。如在教doctor时，握紧双拳，在眼前做突然张开状；在教nurse时，做打针状；在教cook时，做炒菜状等。加上这些肢体语言，学生能够更快掌握这些词汇。 教于乐，创设游戏情境 小学生最讨厌枯燥的机械操练，如果让他们在课堂上死板地坐上分钟，肯定会有思想开小差的现象。因此，教师采用游戏的方法，激活课堂气氛，使其愚教于乐，激发学生学习英语的兴趣。 竞赛游戏 竞赛具有刺激性，符合小学生渴望获胜的心理他们积极思维。如在教学单词后，将单词卡片逐一摆在黑板前，将学生分成两大组，每组选一个代表教师念单词，学生快速拿到相应的卡片，将其交到教师手中，其余学生连读三遍。这个小游戏，学生积