巧用思品课堂进行心理健康教育.doc

巧用思品课堂进行心理健康教育 　?心理健康已上升为提高民族素质的当务之急。近二三十年来,由于各种环境和因素的影响,青少年的心理问题日渐暴露,成了全社会普遍关心的话题。不良的心理健康状况不但影响了他们的学习生活,还直接导致了他们的品德和心理问题,如厌学、逃学、离家出走、吸烟、吸毒、酗酒,甚至走上犯罪的或轻生的道路,给社会、家庭、个人造成了严重的果。中国孩子所表现出来的心理健康问题和心理素质很不理想,引起了社会有识之士的深深忧虑。这些材料,确实触目惊心,引起了我的深思。 　　心理健康教育是思想政治教育的一个重要内容,具有健康的心理是未来社会对人才的基本要求。让孩子健康的成长,是每个教育工作者义不容辞的责任。初中思想品德中有较多内容涉及到学生的心理健康教育,我结合十几年的教育实践,对当前中学生的心理问题和心理健康教育谈几点粗浅的认识。 　　一、 初中阶段学生心理问题的表现 很多调查表明较多中学生存在嫉妒、自卑、孤僻、焦虑、偏执、神经衰弱、社交困难、学习不良、吸烟饮酒,以及自杀、犯罪等心理行为问题,这些问题既出现在某些“问题”学生身上,在一般学生的身上也有所表现。出现心理问题的学生轻者纪律松驰、情绪消沉、焦虑紧张、自我封闭,重者闹学、混学、逃学、辍学、甚至杀人、自杀。　　 二、 学生心理问题形成的原因 　　(一)社会原因。社会上滋长的“一切向钱看”的思想,不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观,而且也助长他们产生拜金主义、极端个人主义的心理。不健康的书刊、杂志、影响严重地毒害青少年,使他们心理变态,误入歧途。在学校里,由于升学大棒的指挥,重智轻德,分数至上,教师为“考试而教”,学生为“考试而学”,使学校变成毫无生气经院,再加上个别教师教法消退,这些都可能给学生带来了超负荷的心理压力,使学生产生焦虑情绪,挫折感,压学症和人格障碍,甚至于萌生“轻生”的念头。 　　(二)、学生自身的原因。中学生产生一定的心理问题,也是有其内在动因的,是正常的现象。他们认为自己是“大人”了,但是家长们把他们当作“小孩”看待,他们渴望独立成熟,成人们可能会并不认同他们的具备独立能力;性意识的觉醒,对异性既羞涩、又渴望;思维的批判性尚未成熟,等等决定了这一时期的孩子性格敏感、强烈、脆弱,如不加以指导,很可能造成不该发生的心理障碍。 三、思品教学中渗透心理健康教育的课堂管理 思品教学中渗透心理健康教育应该先从课堂管理入手，即心理健康教育的外部渗透。这种渗透事实上是学科教学中无处不在、无时不有的“常规工作”，因而是思品渗透的重要环节。要实行良好的课堂管理，使学生在课堂这一特定的环境中有良好的“ 生存与发展状态 ”，能经常体验良性的情绪 、情感 ，从而有助于维护并促进学生的心理健康，教师应努力做好以下几方面的“工作”： 其一，选择适当的课堂管理模式 民主型管理方式应该是思品学科教学中渗透心理健康教育的首选课堂管理模式。这是因为民主型管理模式比较容易营造师生之间的平等、民主、合作的氛围，易于缩短师生之间的心理距离，学生具有较高的安全感和自主性，师生之间的互动也较为自然、和谐，这样学生能从中汲取的积极的心理养分也就大大增多，师源性的心理伤害相对减少，因此有利于学生的心理成长和心理健康。当然，这种管理模式也特别符合学校心理健康教育的理念与实质。 其二，形成有效的课堂管理 无数的教育实践业已证实，教师在课堂上如何使用以及能否正确使用奖励与惩罚手段、教师能否使用恰当的策略处理学生的课堂行为问题等，都会对学生的心理成长和心理健康产生各种不同程度的影响。因此，教师应在正确的学生观的指引下，充分利用心理学与教育学的有关原理和知识，努力形成能促进学生心理健康的行之有效的课堂管理方法。 其三，努力营造良好的课堂心理氛围 在课堂教学中，教师应在坚持愉悦性、激励性、差异性、支援性等课堂教学的心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容、积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，通过平等、民主、合作的师生关系来带动课堂的良好气氛。只有这样，课堂教学才有助于形成学生积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理健康教育的应有功能。 四、思品学科教学中渗透心理健康教育的教学策略 思品教学中渗透心理健康教育除了要注意目标设定 、课堂管理外，还要讲究教学策略，尤其是结合学科的教学内容所进行的内部渗透。这种教学策略归纳起来至少应体现以下三个方面： 其一，要讲究有机渗透 　　教师要根据教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，任何为渗透而渗透的做法都是不可取的。虽然思品课程中蕴含有丰富的心理健康教育资源，但并非任何内容、任何时候都可以渗透心理健康教育，有些教师似乎为了完成某种“任务”