必修二辛亥革命说课[人民版][.ppt

（一）地位和作用 （二）学情分析 二、教法分析 三、学法指导 四、教学过程 五、板书设计 六、教学反思 * 江西临川一中高一历史组 吴才兴 人民版高中历史必修一专题三第2课 6反思设计 1说教材 5教学流程 4教学设计 2说学情 3教学理论 教法学法 说课内容 板书设计 5 教学过程 4 教材分析 1 教法分析 2 学法指导 3 教学反思 6 地位和作用 2 学情分析 教学目标 一、 教材分析 教学重难点 课标要求 中国近代史是一部屈辱史、抗争史、探索史。本课上承太平天国运动，下启新民主主义革命，具有承上启下的作用。辛亥革命是中国近代史上第一次完整意义上的资产阶级民主革命，是旧民主主义革命的高潮，是近代中国向西方学习深入到制度层面的重大事件，所以在中国近代史上有十分重要的地位。 本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，课堂参与度高。在初中阶段已经学习过辛亥革命的相关知识，同时学生通过网络、电视、报纸等媒体可接触到一些关于辛亥革命的知识，但由于初中历史教学的深度不及高中，学生对知识的掌握缺乏系统性。因此，在教学中要充分考虑学生的情况，通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，避免成为初中教学的简单重复。 知识与能力  了解辛亥革命的背景，知道辛亥革命的过程，理解推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 培养学生对所学的历史事件进行分析、归纳,透过历史现象认识事物本质的能力。 过程与方法 通过阅读资料、收集信息、合作交流等多种形式，引导学生掌握提出问题、发现问题，解决问题的途径和方法； 通过史料分析、自主探究，掌握评价历史事件、历史人物的方法，逐渐学会论从史出，史论结合的历史学习方法。 情感态度价值观 情感态度价值观 通过学习辛亥革命进程中的复杂性和艰巨性，感受孙中山的革命决心和历史贡献。 通过学习中国近代建立民主政治的艰难尝试，培养学生振兴中华的高度责任感； 通过正确评价辛亥革命，理解辛亥革命的进步性和局限性，学会全面看待历史问题和养成求真、求实的科学态度。 （四）教学目标 （三）课程标准 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。 辛亥革命爆发的背景、《中华民国临时约法》、辛亥革命的历史意义 难 点 辛亥革命的评价及历史意义 1 创设 情境法 2 问题 导学法 3 探究 讨论法 4 多媒体教学与传统教学相结合的方法 1 自主 学习法 2 协作 学习法 3 合作 讨论法 4 史料 研读法 材料呈现，问题引领 2 角色扮演，感悟历史 3 史学争鸣，多元思考 4 自主探索，巩固练习 5 创设情境，导入新课 1 归纳小结，布置作业 6 通过播放视频，创设历史情境，设置问题，结合时政热点，使历史贴近现实，可以拉近历史与现实间的距离，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和探究欲望 。 创 设 情境，导 入 新 课 设计意图 教学内容 教学环节 思考：中共中央为何如此重视辛亥革命活动的纪念？辛亥革命是怎么回事？它的结果如何？ 材 料 呈现，问 题 引 领 设计意图 教学内容 教学环节 以问题为引领，以探究为方式，通过出示图片、文字等材料，使学生认识到：辛亥革命的发生是多种因素综合作用的结果。通过史料教学法，让学生逐渐学会论从史出的方法，培养学生分析问题、提取有效信息的能力。同时在教师创造的平等、民主的氛围下，学生通过讨论交流，大胆提出自己的想法和观点，既感悟了历史又锻炼了胆量，提高学生的口头表达能力。 思考：武昌起义的爆发及其成功是偶然的吗？当时具备什么条件？ 角 色 扮演，感 悟 历 史 设计意图 教学内容 教学环节 以记者身份提问“总统”：您认为您能够当上临时大总统的原因是什么？为什么要在大总统前面加上“临时”二字？您为什么在刚刚宣誓就职时就考虑日后的解职问题？您将如何处理和清政府、袁世凯、帝国主义的关系？您的施政方针是什么？…… 体现了教师的主导作用、学生的主体地位。合理设置情境，营造民主氛围，引导学生参与体验、合作探究。对于教学难点内容，通过角色扮演，使学生动手动脑，积极参与到学习中来，不仅有利于学生对知识点的掌握，还能够极大地激发学生学习的兴趣，以及有利于学生学习能力的突破。 思考：《中华民国临时约 法》有什么内容？它有何 进步意义？ 史 学 争鸣，多 元 思 考 设计意图 教学内容 教学环节 思考：辛亥革命是成功了，还是失败了？说出理由。 史学争鸣：有人认为辛亥革命因没有完成反帝反封建的历史任务而失败，有人则认为辛亥革命是中国“从君主到民主”社会转型的成功开始。你赞同哪种