技术技能类培训教学技术职业能力题库(主管层).doc

技术技能类培训教学技术（电力营销培训(电能计量)） 主 管 层 一、填空题 职业培训机构可以聘请 专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师。 培训教学重点建设项目包括专业建设（含新专业申报）、课程改革、培训项目开发、培训教学团队建设。 培训师的评聘聘期为 2 年，期满重新聘任。 培训管理部加强与主办部门的衔接沟通，于每月5日前制定月度培训班计划。 教育培训管理遵循“统一规划、 统一标准 、分级负责、 归口管理 ”的原则。 若室外配电装置的大部分设备停电，只有个别地点保留有带电设备而其它设备无触及带电导体的可能时，可以在带电设备四周装设全封闭围栏，围栏上悬挂适当数量的“止步”，“高压危险！“标示牌，标示牌应朝向围栏 外面 。 培训管理者 是企业教育培训工作的组织策划和实施者，是员工队伍建设的重要推动力量。“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和 教育与政治的关系。人力资源管理对标 培训需求的来源定位是 组织期望 、岗位要求 和员工发展需求的有机结合。 课程需求分析主要是为了设计培训课程。 培训需求分析对员工进行分析的一个重要方面是个体绩效分析。 培训目标是通过年度需求调查、人力资源部门素质测评，结合人力资源发展策略来完成 培训需求分析的结果是确定培训目标、设计培训计划的前提，也是进行培训评估的基础。 绩效分析法是通过绩效考核，对照实际绩效与标准绩效的差距，重点分析产生差距的原因培训需求的成因环境变化制培训总体计划的步骤分析确定培训需求分析数据确定培训解决方案培训计划的沟通与确认培训需求是按特定工作的实际需要与任职者现有知识能力之间的差距培训需求可以划分为：培训策略层需求、年度培训需求、培训项目需求、课程需求四个层面。） （A）人的发展； （B）社会发展； （C）企业发展； （D）组织发展。 不属于人力资源管理开发基本手段的是（D）。 （A）法律手段； （B）行政手段； （C）目标管理手段； （D）科技手段。 不属于人力资源组织开发目标的是（D）。 （A）提高组织的能力； （B）提高适应环境的能力； （C）提高组织内部行为的方式； （D）提高个人工作的能力。 组织开发的基本目标不包括（D）。 （A）改变组织氛围； （B）改变组织环境； （C）改变组织文化； （D）改变组织结构。 人力资本投资支出结构不正确的是（C）。 （A）主体结构； （B）形式结构； （C）心理损失； （D）时间结构。 人力资源的开发成本不包括 (D)。 (A)人员定向成本 ；(B)在职培训成本；(C)脱产培训成本；（D）人员招募成本。 企业培训涉及到两个培训主体，即（D）。 （A）企业和决策者；（B）企业和管理者； （C）企业和部门；（D）企业和员工。 （D）是培训开发的关键所在。 （A）知识水平的提高；（B）员工观念的转变； （C）工作效率的提高；（D）技能的提高 。 关于管理者训练（MTP法），描述正确的是（A）。 （A）适用于培训(中)高层管理人员； （B）最好避免采用企业内部的培训师； （C）是适宜行为调整和心理训练的培训方法； （D）一般采用专家授课，学员间研讨的培训方法。 培训需求的产生既是企业要求的理想状态与现实状态之间（A）而引起的，也是领导者 与管理者经验.智慧判断的结果。 （A）差距；（B）距离；（C）关系；（D）联系。 下面不属于培训需求分析内容的是（C）。 （A）培训需求的层次分析；（B）培训需求的资源分析 ； （C）培训需求的对象分析； （D）培训需求的阶段分析 。 适合于一般直线管理人员的现场培训方法是(A)。 (A)工作指导法；(B)工作轮换法；(C)特别任务法；(D)个别指导法。 进入实质性培训工作的第一步是 (D)。 (A)实施培训 ；（B）需求分析；(C)编制培训计划 ；（D）教学设计。 我国职业资格证书沿用技术等级证书的标准，分为个层次 高级考评员必须具有）或高级专业技术职务的资格。 心理现象分为（A）（A）心理过程与个性心理（B）认知过程与个性心理（C）情感过程与个性心理（D）意志过程与个性心理进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）（A）社会心理学（B）理论心理学（C）应用心理学（D）普通心理学教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）（A）教学设计能力（B）教学组织能力（C）教学决策能力（D）教学监控能力人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）（A）首因效应（B）近因效应（C）晕轮效应（D）刻板效应（）是按特定工作的实际需要与任职者现有知识能力之间的差距 （A）绩效差距 （B）确认差距 （C）培训需求 （D）培训预测绩效分析