教学管理经验(特色兴校 管理强校).doc

特色兴校 管理强校 群山环绕的中元村，万绿丛中掩映着一所充满生机与活力的学校，这就是正在创建特色管理的中元小学。 中元小学以“打造花园式教学环境、创建特色管理文化、争创全市C类一流”为办学目标。秉承“团结、敬业、明理、创新”的校风，“博学、深研、爱生、求实”的教风和“勤奋、严谨、博采、多思”的学风。坚定“以人为本，和谐发展”的办学理念，做到“用心工作，爱心育人，真心服务”。始终坚持“特色兴校、管理强校”的发展之路，教学质量稳步提升。 教学工作是学校的首要工作，人本和科学的管理，就能给团队创造轻松、愉快、积极、高效的环境氛围，发挥群策群力效应，全面推进素质教育，办人民满意的教育，做教师拥护的事，让学生快乐成长。现将我校开展的教学管理工作向与会的各位领导及兄弟学校的同行作如下汇报： 一、以人为本、科学建制、营造氛围。 1、我校采取人本管理和科学管理相辅相成的模式，制定有弹性、体现人本化的规章制度，激发了教师和学生的工作和学习积极性，增强了学校发展的向心力与凝聚力，从而推动学校的发展。我校管理主要分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育教学能力的教师，后者的管理是要培养出有理想、有道德、有纪律、善拼搏、有一定学习能力和方法的德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、而管理教师的关键在学校领导。学校对教师的管理有效了，教师就会把学生的管理工作做扎实。根据学校的实际情况制定出一套“管而不死、活而不乱、决而不绝、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理方式，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标可攀，有方向可行，教学管理已经提升到一种和谐的“人文管理”方式。 2、学校根据上级教育主管部门的要求，结合校情，采集来源最具有建设性（教师、学生、家长）的呼声，民主讨论构建制度，努力践行学校自治的道路。制定出建设性备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查、总结、表彰细则等各项制度。 3、过程管理做到“目标明细、责任具体、过程精细、方式透明，” 形成合力，加大管理辐射力度，营造积极氛围，发挥氛围的激励效应，取到“无声胜有声”的效果。无论是在管理氛围，还是工作氛围上，我们都是以一种开放的心态去面对教师和学生，凝聚优点感化缺点。 二、管理与制度共济、方法与落实并肩。 制度仅能给教师指明了工作的方向，而工作的成效，还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做得更有效。 1、抓细节、重过程。严格管理过程（从头至尾）再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，制度制定以后关键是执行，没有人去执行或执行力不到位也是没用的。对制度执行的跟踪管理不是对职工的不信任，而是基于执行过程信息沟通的需要，避免出现理解不一致导致执行结果偏差的需要，跟踪执行管理实际上就是执行的信息反馈办法。我校推行“热炉定律”的制度管理模式，一触即发，始终坚持：1、警告性原则；2、确定性原则；3、即发性原则；4、公平性原则。实现对制度执行全过程的监督控制，慢慢规范其工作态度及行为，从不急求大转变。 2、我校教学常规落实“一月汇总查、一周专项查、一天流动查”的管理模式，实效性较高，效果明显，促进学校常规工作的高效运转。过程管理常采用：制度方法；教育方法；对话方法；指导方法；激励方法；抓点带面方法。事例证明，方法得当，能见奇效。评价常采用：自我评价；学生评价；教师评价；家长评价，学期表彰等形式。 三、立足校本、强化能力。 1、我校常抓校本教研三大内涵，重点突出本土味，低调校本，高效研究。始终坚持“为了学校、在学校中、基于学校”的宗旨，紧紧围绕“教、学、研、管”几者之间的内在关系来设计。确定一个中心（提高全体教师的师德修养水平和实际教育教学能力水平）；制定两项措施（培训学习、研究措施）；建立一个保障体系（管理保障）；实施培训行为实践（激发培训者、受训者参与继续教育工作的动机，使其积极投身于各项培训实践活动）。 2、“造氛围、激兴趣；定目标、强措施；明奖惩、树榜样”校本研究模式 （1）营造氛围，激发教师“我要学”的内驱力。使教师认识到接受培训是义务、要求培训是权利，自觉参与是关键。（2）构建校本培训目标，拟订规划，制定达标措施。充分发挥培训目标的导向作用，激发教师参与培训的积极性。（3）采取灵活多样的培训方法，利用典型示范的带动作用，并以明确的奖惩措施，增强教师自觉接受、参与继续教育的意识，提高教师的思想素质和文化业务素质。 3、充分发挥本校各科骨干教师的辐射、帮带、示范