浅析全封闭式管理的职业学校中班主任扮演的各种角色.doc

浅析全封闭式管理的职业学校中班主任扮演的各种角色 龙 翠 霞 （岳阳市湘北女子职业学校 湖南 岳阳 414000） [摘要]： ： 一、教师是朋友 　　学生和老师是平等的，应该尊重学生。不管老师与学生的年龄差距有多大，只要我们真心地与学生交朋友，帮助他们解决一些问题，学生们也会愿意和老师成为朋友。这样，在班主任对班级管理的工作中遇到的困难就会不断减少，多种方法的运用也会让他们在各方面取得不断进步。 古希腊有位思想家说过:“要适应儿童的天性，对儿童的教育要采取说服和鼓励的方法。”如果在平时的教育教学中采用不同的方法，调动他们的积极性，将会取得良好的效果。如果我们多给他们一些鼓励的话，多说“你比昨天有进步了”，相信他们每天都会进步一点。 　　当然，鼓励也应该多样化，如果单纯的依靠这些，在短时间里或许还可以，但久而久之，学生就会产生厌倦的情绪，这样，就又会回到从前。因此，我常常针对学生不同的表现，不同的问题，给予不同的评价，不同的鼓励，激发学生的积极性，提高学生对学习的兴趣。 　　鼓励的力量是很大的，如果我们能将这种力量巧妙地运用到教育教学中，许多问题都将迎刃而解，对于班级管理和教学工作都有很大的帮助。 二、教师应当是心理医生 　　“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 1、了解当前学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 　 经过长期观察，我认为当前在我们这种全封闭式管理的职校学生中普遍存在的心理问题表现为以下几个方面: 情绪方面 有一部分学生情绪极不稳定,对学习影响很大 。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与他人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与他人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴、翻越围墙等现象。 意志方面 意志薄弱的学生一般较忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。当学习中遇到困难、生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，容易破罐子破摔。 　3）性格方面 　　性格方面的因素是学生心理问题中非常典型的，一般表现为以下几种: 　　①自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿于怀。 　　②自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对他人的欣赏与尊重，且受挫能力差。 　　③自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事忧柔寡断，唯唯诺诺。 4)自信心方面 对于职校来说，在他们的心理根本没有自信心，他们错误的认为由于自己学习成绩差，才选择了职校。他们是家长心目中的坏孩子，老师心目中的差生 ，这使得他们整天都背负着沉重的心理负担，不能挺胸抬头做真正的自我。 　　这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。 2、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径 。 　　良好的集体活动是富有教育力和感染力的生动课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜移默化的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题、解决问题。我们学校每周都举行班团活动课，还有很多兴趣小组，可以让学生参加更多的活动，充分展现自己的才能，重新获得信心。 　　(1)针对一部分学生缺乏恒心、毅力，对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高，在活动中，非智力因素对智力因素起到了推动、定向、引导、维持、调节、控制和强化的作用，一定程度上抑制了学习两极分化的局面。 　　(2)针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“一五九班的故事”，让每个学生寻找发生在自己身边和本班的故事，让每个学生共同参与班级公约的撰写与讨论，让本班学生与其它班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等。在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形成强有力的凝聚力。 　　(3)笔谈是开启学生心灵的一把无声钥匙：我发现要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比