赵士林科学论文.doc

浅谈科学教学如何实现学生“三动” 新安县石井镇前口小学 赵士林 【摘　要】：科学教学倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。那么怎样才能使我们的科学教学既能呵护孩子们对未知事物的好奇，又能培养孩子们对科学的持续兴趣呢？我认为在科学教学中要实现学生“三动”，即让孩子们在课始心动，在课中行动，在课后情动！ 【关键词】：科学教学 心动 行动 情动 科学教学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。因此作为教师要充分调动孩子们学习的积极性，发挥他们的主动性，去探求大自然科学的秘密。 那么怎样才能使我们的科学教学既能呵护孩子对未知事物的好奇，又能培养孩子们对科学的持续兴趣呢？我认为科学课堂需要顺应孩子们的天性，让孩子们动起来，在动中学习浅显的科学知识，应用于日常生活；在动中了解科学探究的过程和方法，学会科学地看问题；在动中学会观察、学会发现，敢于大胆猜想、敢于创新。下面我结合平时教学实践，谈谈如何让学生在科学教学中实现学生“三动”。 一、让学生课始心动 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，要想使课堂有效，让学生积极参与，首先得让孩子们心动。因此教学中，我努力挖掘教材中能引起学生高度关注和感兴趣的一些因素，让孩子们心动起来，激发他们的学习热情。如我在《米饭、淀粉和碘酒的变化》这节课的开始，就呈现了一个信封，神秘地告诉学生：“信封里有一张纸，是我特制的一封密信。”“谁愿意上来拆开密信，告诉同学们老师写了什么？”学生上来打开没看到什么，摇摇头下去了，换一个学生上来，依然如此。其中一位同学说，老师，你根本就是什么也没写，还耍我们！学生们马上附和。我说，密信是用毛笔蘸着粘稠的白米粥上层的液体写下，然后晾干的。又一同学说，噢，我知道了，这个好象在哪里听说过，好象用什么药水涂上就显现出来了。我说，这个孩子知识面很渊博，确实涂上药水就能看到密信内容，大家想不想看看？、、、、、、从学生好奇的表情中，我知道学生的好奇心被激发了、学习兴趣也高涨了，这时我取出碘酒涂在纸上，纸上立刻就显现出——米饭、淀粉和碘酒的变化（今天的课题）。哇！全班孩子都惊讶地喊出了声，“这是什么神奇的药水？”“为什么涂上药水就会出现蓝色的字？” ┅┅孩子们的问题一串串冒出来，这些问题把学生的求知欲推上了顶端。对自然科学的求知本来就是孩子们的天性。在这样一个勾起强烈探究欲望的课堂上，孩子们哪能不心动？ 二、让学生课中积极行动 小学生好动不好静，尽管是高年级的孩子了，他们还是不喜欢枯燥的讲解，希望课堂上能有尽可能多的时间亲自动手实验或观看老师操作。因此在教学中，不但要让学生心动，而且还要让学生行动。要让孩子们通过对具体的事物和现象的认识，达到有所感受，有所体验，要让孩子们自己去活动、去操作，让孩子们亲历探究活动或者让他们自己亲自动手实验。在亲历中感知，会让孩子们记忆深刻，同时也要注重培养他们能够在活动过程中通过自己的观察、发现、思考，得出结论，达到认识自然现象的目的。 在教学《米饭、淀粉和碘酒的变化》中，在观看了老师操作的米饭遇碘酒和淀粉遇碘酒两个小实验后，孩子们知道了米饭、淀粉遇到碘酒，颜色会发生变化，这种蓝色的物质是一种不同于米饭和淀粉的新物质。这还仅仅是老师的操作，孩子们早已经跃跃欲试，希望自己亲自尝试一下这种神奇的变化。于是我让孩子们拿出课前分组准备好的食物，再给每一活动小组分发碘酒、滴管和实验记录表格。课前布置准备材料时，孩子们的热情就很高，额外带来了好多蔬菜和水果，甚至还带了一些糕点食物，分组操作开始前，我让各组孩子都先进行大胆猜测，然后再逐一进行实验。活动过程中，欢呼声此起彼伏，笑声不断，全班孩子都在愉快的活动中快乐地探究。孩子们看着自己的活动成果，一个个露出灿烂的笑脸。从孩子们灵动的眼神中我不仅看到了他们抑制不住的兴奋，更看到了他们学会了如何从实践中寻找科学，如何让科学更好地服务生活的方法。 三、让学生课后情动 科学探究活动让孩子们经历由简单到复杂、由模仿到半独立的过程，通过在观察中探究、在实验中探究、在合作中探究等途径来培养他们探究科学的方法，培养他们的科学素养，发展他们对科学活动的预见能力，使孩子们通过探究，在知识、技能、情感和态度等各方面都获得了发展和提高。如在学习《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课结尾，我向孩子们展示了一份网络资料《淀粉的作用》： 淀粉里主要含有碳、氢和氧三种元素。淀粉吃到肚里后，就会变成葡萄糖，进入血液中，同吸进的氧气化合产生热量供给人体肌肉运动和其他器官的活动保证人生活的正常进行。美国马里兰州大学教授苏登博士研究发现，米、面及黄豆等豆科植物中含