陶行知和钱梦龙的语文教育思想.doc

陶行知和钱梦龙的语文教育思想 陈睿正 陶行知的语文教育思想： 陶行知（1891——1946）是中国最伟大的教育家之一,他的语文教育思想博采古今，兼容中西，理论简约，并自成体系。具体可分为人文教育观、生活教育观、创造性教育观、课程观与教材观、儿童教育观、习惯观等。这几种思想有的是相互交叉的。 一、人文教育观。 人文教育思想是陶行知教育思想体系的组成部分，也是其生活教育理论的重要内容。主要包括主体教育、生活教育、快乐教育、民主教育、个性教育等诸多方面的内容。用陶行知人文教育思想指导语文课堂教学，教师应该做到：让学生动起来，课堂活起来，把课堂还给学生；放开手脚，大胆创新，将生活中的语文搬进课堂；民主宽容，教学相长，让学生拥有自我尊严；作业个性化，实现“六大解放”，让学生张扬天性。 二、生活教育观 生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容。陶行知提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等三大理论主张，主张教育要与社会生活相联系，与生产实践相结合。教师应该做到：教学情境生活化、教学资源生活化、教学方法生活化等。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学做合一”。 三、创造性教育观 陶行知的创造教育思想在实施素质教育，培养跨世纪的创新型人才上有着重要的现实意义。它是陶行知教育思想的精华，儿童创造力的培养是陶行知创造教育的核心。教师在教学中要做到：一．注重教学模式的创新；二．注重策略上的创新；三．充分发掘教材中的创新教育素材。 四、课程观与教材观 陶行知先生对课程有着鲜明执著的追求，主要是追求活教育、活课程。活的教育要“朝着必威体育精装版最活的方面去做”。活的教育需要活的课程。在很大程度上，陶行知的课程观体现在他的教材观上。他强调“书本是个重要的工具，而且必须是活的”。幼儿时期是一个道德品质、行为习惯和个性开始形成的重要时期。陶行知先生提到：“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材”。陶行知先生的教育思想，寓行为习惯培养于生活和活动中，“在做上教，在做上学，使儿童真正会做。”促进幼儿身心的健康成长。 陶行知先生曾说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。”对孩子进行良好习惯的培养，我们更需要多一些宽容和鼓励，多一份耐心和爱心，多一些细心和关心。