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二、多项选择题 1、关于教育学科的定义方式，教育哲学家谢弗勒列举的定义性陈述是（ ） A.规定性定义 B.纲领性定义 C.概括性定义 D.描述性定义 2、学校教育出现的原因和条件（ ） A.生产力的发展和奴隶制国家的出现 B.体脑分工和专职教师的出现 C.文字的产生和应用 D.需要传承知识与文化 3、赫尔巴特提出的教学四阶段是（ ） A.明了 B.引入 C.联想 D.系统 E.方法 4、首创“实验教育学”的是德国教育家和心理学家是（ ） A.梅伊曼 B.赫尔巴特 C.杜威 D.拉伊 5、美国心理学家布鲁姆把教育目标分为（ ） A.认知目标 B.情感目标 C.动作目标 D.意志目标 [ABD] [ABC] [ACDE] [AD] [ABC] 6、原始社会教育的一般性质（ ） A.简单性 B.原始性 C.无阶级性 D.非独立性 7、教育产生的必要条件是（ ） A.劳动 B.文字 C.语言 D.体脑分工 8、下列说法正确的是（ ） A.卢梭被誉为“教育上的哥白尼” B.夸美纽斯首次将学前教育纳入学制，并创立了班级授课制 C.赫尔巴特的教学理论的优点是非常程序化，易于被教师掌握和控制，有助于学生牢固掌握知识，教学效率高 D.卢梭有实用主义的观念 [BCD] [AC] [ABCD] 三、名词解释 1、教育 2、学校教育 3、教育学 四、《 》是教育史上最早的教育专著，约写成于中国的战国末年，比欧洲昆体良所著的《 》约早了300年。 五、改错题 1、代表“现代教育派”的教育家是赫尔巴特。 2、学校教育与广义教育相比，主要的区别在于具有非常明显的示范性和创造性。 六、简答题 学校教育产生的原因和条件是什么？ 学记 论演说家的教育 杜威 专门化、制度化 1、学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成。 2、学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现。 3、学校产生的重要标志：文字的产生和应用。 1、在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为（ AC） A.国学 B.省学 C.乡学 D.殿学 E.地方学 2、在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（ AE） A.大学 B.省学 C.乡学 D.殿学 E.小学 3、在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（ABCD） A.塾 B.庠 C.序 D.校 E.舍 4、古埃及的学校分为（ ABCD） A.宫廷学校 B.职官学校 C.寺庙学校 D.文士学校 E.骑士学校 教 育 学 第一章 教育与教育学 学习目的： 1.识记教育、学校教育、教育学的定义； 2.理解给概念下定义的逻辑规则； 3.理解教育、学校教育产生的原因、条件； 4.理解教育思想想成和发展过程中的主要教育思想家的教育思想。 第一节 教育、教育学概念的界定及阐释 一、教育概念的界定 --夸美纽斯（捷克）：教育就是“把一切事物教给一切人的全部艺术”。 --卢梭（法国）：教育就是要让儿童的天性获得率性的发展。 --斯宾塞（英国）：教育是为受教育者未来的美好生活做准备。 --赫尔巴特：《普通教育学》，以教师，学生，教材为中心，按照教育者的意图对受教育者施加影响，传统教育。 --杜威：教育不是为未来生活做准备，就是生活，儿童中心，经验中心，活动中心。 --韩愈：师者，传道、授业、解惑 --凯洛夫：教育就是有目的，有计划培养青年一代的活动。 原因： 1.定义者的哲学观、价值观以及逻辑方法不同，对教育的认识和理解也就不同。 2.社会科学和人文学科的实验和定量研究尚不成熟。 3.不同的时代对教育有不同的要求，不同利益集团的人群对教育的认识也不相同。 4.不同民族、不同国家的历史变迁、文化背景不同，对教育也有不同的认识。 5.根本性原因，给“教育”下定义时没有按照逻辑规则来进行。 按明确的规则来给概念下定义： （被下定义的）概念+种差+邻近的属 “邻近的属”：概念所归属的上一级概念。 “种差”：与同属于上一级概念的其他概念的区别。 “汽车” ①邻近的属：交通运输工具 汽车是一种交通运输工具。 ② 种差：与火车、飞机、自行车之间的区别 汽车是以汽油、柴油、太阳能等为动力来源，在陆地上行驶的交通运输工具。 根据逻辑规则，我们给教育下一个定义 教育是一