英语课程标准课程改革编制考试.doc

义务教育小学英语课程标准 英语课程改革的重点就是 a要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向， b强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力， c使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 2、课程性质 　　 英语课程是工具性和人文性的统一。a既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；b又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 基础教育阶段英语课程的任务是： a激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； b使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； c培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； d帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 3.2英语课程改革的具体目标： A实现课程功能的转变 b实现课程结构的综合性 选择性和均衡性 c加强课程内容与学生生活和现代科技发展的联系 d改善学生的学习方式 e建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度 f实行三级课程管理制度 4、英语课程的基本理念 　（一）面向全体学生，注重素质教育 、 强调情感，激发兴趣，建立成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 （二）开发课程资源，拓展学用渠道 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道； 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。 （三）整体设计目标，体现灵活开放 学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证整体性、灵活性和开放性。 （四）突出学生主体，尊重个体差异　 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。 （五）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 （六）注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。 　5、设计思路 　　 《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。该设计遵循了 A语言学习的规律b不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点，c虑到我国民族众多，地域辽阔，经济和教育发展不平衡的实际，旨在体现国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 第二级为6年级；第五级为9年级；第八级为高中毕业。 基础教育阶段英语课程的总体目标是 培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 7、综合语言运用能力: 情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。 学习策略：资源策略 认知策略，调控策略，交际策略，。（包括规则和技能) 语言技能：听说读写。(听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段 理解 表达 ) 语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。 文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。 五级目标： 有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学