《哲学与人生-用联系的观点看问题》说课课件.ppt

说课目录 说 教 材 说 学 法 说教学过程 联系的特性（难点） 说板书设计 课题：用联系的观点看问题 说教材 1 说教法 2 说学法 3 说教学过程 4 5 说板书设计 6 说课后反思 教材分析 教学目标 教学重点 教学难点 教材处理 SHUOJIAOCAI 本问题是哲学辩证法理论中的一个重要观点。它既是上一单元的延续，同时也是为学好辩证法的其他观点打下良好基础，所以它在整个辨证法部分乃至整个教材中，都处于不容忽视的地位。 本学期德育课使用的教材为《哲学与人生》，是中等职业教育课程改革国家规划新教材。在所有的德育课程中居于核心地位。 本此说课内容属于本教材第二单元第四课中的第一个大问题。 教 材 选 用 一、教材分析 用联系的观点看问题 教材分析 了解联系的含义。 掌握联系的特性。 知识目标 培养学生用联系的观点来分析问题及从联系中认识事物的辩证思维能力。 能力目标 人生活在普遍联系的社会中，人际关系伴随我们一生。努力营造和谐的人际关系。 情感目标 教材分析 二、教学目标 学会用普遍联系 的观点看问题 从哲学观点看 从指导人生看 教材分析 三、教学重点 物质世界的联系具有普遍性和客观性 从哲学观点看 从指导人生看 教材分析 四、教学难点 普遍性 客观性 用联系的观 点看问题 教材分析 五、教材处理 “教”为主导 “学”为主体 1.教师是教学活动的 组织者； 3.激发学生学习兴 趣； 2.以身边事例，以浅显化、通俗化方式讲授；即启发式教学。 1.通过案例、动画、图片等让学生自己归纳总结知识点。（直观演示法、案例教学法）。 2.通过活动探究、讨论等多种方式让学生主动参与教与学；充分发挥主体作用 。 1.讲练结合，提高 分析问题的能力。 2.提高学生在实际生活中对人际交往能力重要性的认识。 “用”为根本 说教法 SHUOJIAOFA 探究内容以及具体方法 根据”脑筋急转弯”以及生活中人们主观臆造的联系设置探究题目“生活中有这样的联系吗?以及这些联系的特点”。由此归纳总结出事物的联系具有客观性。 给学生自主探索的空间，强调“在讨论中学”、“在思考中学”，在“参与中学”。 活动探究法 教学方法 学情分析 学法分析 SHUOXUEFA 护理专业学生。其中初中生占 绝大多数，也有部分高中生。 初中生没有相关基础。 部分高中生已有一定基础。 都有强烈的好奇心和求知欲。 一、学情分析 授 课 对 象 具备基础及共性 学法分析 二、学法分析 学法分析 自主、合作、探究 ——观看动画与图片 ——回答、讨论 ——辨别、探究 ——做练习、实践 说一说 想一想 做一做 看一看 讲授新课 课堂练习 新课小结 布置作业 联系的含义 联系的特点 方法论 用联系的观点看问题 1.分析“只见树木，不见森林” ，“头痛医头，脚痛医 脚”“国兴则家昌,国破则家亡”包含的哲学道理。 2.职校生只要学好专业就行了，德、智、体等方面无关紧要。 人能离开他人生活吗？为什么？ 为下一个问题的学习做铺垫 学生总结，教师补充 观看动画 引出唯物辩证法联系的观点 组织教学 导入新课 （1分钟） （5分钟） （28分钟） （8分钟） （2分钟） （1分钟） 教学过程 观看动画 运用中职生小何好不容易找到一份工作，却因人际关系紧张而丢掉了工作的案例揭示本课的主题：人际关系的好坏直接影响到每个人生活的幸福感、成就感并制约着人的发展。现代社会是一个开放的社会，与人交往是现代人的一种基本生存能力。从唯物辩证法看，人际关系属于普遍联系的一种，因此我们应当学习唯物辩证法的联系的观点。 联系具有 普遍性 联系具有 多样性 2.要求 1.含义 表现P-37 联系具有 客观性 1.事物内部 2.事物之间 3.整个世界 教学过程 地壳 内核 外核 地幔 联系的普遍性 教学过程 事物内部 与住房问题相联 系的其它问题 联系的普遍性 教学过程 （事物之间） 日本大地震引发海 啸吞没村庄 福岛核电危机 抢盐风潮 联系的普遍性 日本强震“辐射”全球经济 教学过程 （整个世界） 活动探究——你认为生活中有这样的联系吗? 这种所谓的“联系”有那些共同的特点？ A 不是事物本身固有的 B 是人幻想虚构的联系，是主观臆造的 C 是虚假的,根本不存在的联系 米的妈妈是谁？ 花 因为花生米 米的爸爸是谁？ 蝶 因为蝶恋花 米的外婆是谁？ 妙笔 因为妙笔生花 米的外