五年级上册数学说课稿课件-平行四边形面积-冀教版.ppt

一、说教材 1.教学内容：冀教版五年级上册第六单元第一课时。 2.教材分析： 平行四边形面积的计算，是在学生已掌握了长方形面积的计算，以及认识了平行四边形的基础上进行教学的。教材运用转化思想，用割补法，把平行四边形转化成长方形，并分析拼成的长方形与原来平行四边形之间的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式。教材设计是让学生通过动手操作、自主探究、合作交流，引导学生利用已有的知识和经验，自主总结出平行四边形面积的计算方法。课程的编排凸显了过程性学习的重要性。本节课是长方形面积计算公式的延伸和后面学习三角形面积以及梯形面积计算的依据，因此这节课的内容在整个教材体系中起到承上启下的作用，也是整个单元学习的重点。如果这节课能学成功，后面的三角形和梯形的面积推导公式就可以作为练习完全放手给学生。 二、说目标 1.经历平行四边形面积推导过程，掌握平行四边形面积计算公式以及应用所学知识解决实际问题 2.发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题的能力。 3.使学生积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，激发学生对数学的好奇心、求知欲和学习数学的兴趣。 二、说目标 掌握平行四边形面积的公式， 并能运用公式解决相关问题。 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学重点 多媒体课件；平行四边形卡纸、 三角板、剪刀、红色和蓝色彩笔。 教学难点 教学准备 教学重点 教学难点 三、说教法 结合学生的特点及本节课的内容，这节课我主要采用了“探究教学法、合作教学法”的教学方式。 依据新课程标准： 有效的数学教学活动是学生的学与教师的教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 四、说学法 新课程标准明确提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 结合这节课的内容特点我设计的学习方法是“动手操作，自主探究，合作交流”。 教学流程： 回顾相关知识 ， 情景导入新课。 动手操作，探索面积公式 学以致用，巩固练习 课堂小结 一、回顾相关知识，情景导入新课。 1. 你们都学过哪些平面图形？我们的黑板是什么形状的？关于长方形你们都了解哪些？ 设计意图： 复习本节课要用到的并与之密切相关的知识，为新知识的学习做好准备。 2.教师拿出准备好的平行四边形，提问，是什么图形。师：关于它你又了解哪些，你还想知道关于平行四边形的哪些知识？结合学生回答导入今天新课并板书课题。 课标指出： “教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。” 五、说教学过程： 二、动手操作，探索平行四边形的面积计算方法 1.想一想：怎样计算平行四边形的面积？ 预设：1）同学们感觉有困难，不发言。 2）有同学猜测计算平行四边形的面积应该是 两个邻边相乘或者猜测是底乘高。 教师就在黑板上板书“转化”两个字，提醒他们可以把平行四边形转化成我们学过面积计算方法的图形。 说教学过程： 2.提问：平行四边形可以转化成什么平面图形？如何转化？ （出示课件，引导同学思考） 让学生思考并回答，师生达成共识。 探索：怎样把平行四边形转化成长方形 3.探究活动 1）活动之前教师明确告诉大家活动的步骤以及每步应该注意的事项，并提问同学重复老师的要求。 意图：这样做可以提高小组合作的效率。 活动分两步：（1）让学生用红色和蓝色彩笔分别标出手中平行四边形卡片的一组对应的底和高。 （2）把手中的平行四边形卡片沿着蓝色的高剪一刀，然后拼成一个长方形。（学生小组活动的同时，教师巡视，适时指导） 2）让学生小组上台展示剪拼过程，边展示边叙述。 五、说教学过程： 高 底 方式一 把同学们的不同拼法用课件演示。 方式一 方式一 高 底 方式二 方式二 方式二 底 高 长 宽 长 宽 底 高 思考： １、拼成的长方形和原来平行四边形的面积相等吗？ ２、拼成的长方形的长是原来平行四边形的 。 ３、拼成的长方形的宽是原来平行四边形的 。 4.提出小组合作要求：结合课件让小组成员认真观察、讨论：拼成的长方形与原来的平行四边形有什么关系？（提示观察那组带颜色的边） 五、说教学过程： 5.小组汇报，教师根据学生回答板书： 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积=