《一年级学生数学课堂操作活动收尾难的因素及研究 bb - 徐州教育信息网.doc

《一年级学生数学课堂操作活动收尾难的因素及研究对策》　 个人课题研究结题报告　　　 铜山县实验小学 王艳　　 课题的界定：　 美国心理学家皮亚杰认为学生的知识建构过程是动作认知（把握）→图形认知（把握）→符号认知（把握）。也就是说学生是在对直观操作的认识基础上才能到图形的认识、符号的认识。动手操作实践是一切学习活动的基础。动手操作活动正好符合低年级学生好动的特点，更能激发学生的学习兴趣，更能调动学生的多种感官参与感知活动，使认识格外深刻。而课堂教学操作过程中常常有收尾难的现象。　 “数学课堂操作活动”是指为帮助学生理解比较抽象的事物，从直观上入手，学生自己动手操作探索理解数学知识。　　 “操作活动的收尾”是指需要学生立即结束操作活动进入分析、评价状态时，学生的思维和行动何以快速转换过来。　 课题研究需解决的问题　 2008年，徐州市教育局提出了“有效教学，高效课堂”的口号。我积极实践，找出影响我班学生数学课堂操作活动收尾难的各种因素，调查了学生对在操作活动中操作对象的看法及操作过程中自身感受，同时对老师让学生结束操作活动的语言进行分析研究，从而提高课堂40分钟的教学质量。本课题着重解决以下问题：　　　 1、调查影响我班学生数学课堂操作活动收尾难的各种因素。　 （1）教师表述操作活动的语言含糊不清，影响操作活动的收尾。　 （2）教师在活动前预设不够，难以灵活把握操作活动的收尾。　 （3）由于一年级学生年龄小，规则意识差，操作时间参差不齐，影响操作活动的顺利收尾。　　　 （4）学生对操作对象难以转移，影响操作活动的收尾。　 2、寻找改变一年级数学课堂操作活动收尾难的有效方法。　　　 （1）营造和谐、宽松、民主、平等的数学课堂，充分调动学生学习数学的积极性。　　　 （2）教师课前应对操作过程有清晰地思路，能熟练、简洁、明了地表述操作步骤，提高操作活动的效率。　　　 (3) 教师在操作前对学生提出明确的目标；　 (4) 教师帮助学生激活必要的已有知识和经验；　　 （5）教师必须给学生充分的操作自主权；　　 （6）操作过程中，教师要加强对学生操作活动的调控。　 三、课题研究的过程：　　 1、课题研究的内容：　 （1）调查影响我班学生数学课堂操作活动收尾难的各种因素有哪些？。　 （2）改变一年级数学课堂操作活动收尾难有哪些有效方法？　　　 2、研究方法：　 (1)、调查研究法（问卷），向学生问卷调查一些关于自身、老师及其它一些因素不能使其立刻结束操作活动的原因。　　　 (2)、行动研究法，边研究边实践，逐步探索出影响我班学生数学课堂操作法收尾难的各种因素，针对这些因素，寻找积极有效的方法，变收尾难的状况。　　　 (3)、个案研究法，对个别学生进行跟踪调查，对其剖析，写出书面报告。　　　 (4)、文献法 利用文献学习收集相关理论。例如阅读《教育心理学》了解儿童心理特点，从学生自身去找原因，阅读《课程中课堂行为的变化》指导老师从自身语言找原因，为课研究提供基础。　 (5)、经验总结法，在调查研究的基础上，总结、归纳、撰写《改变学生操作活动收尾难的有效方法研究》等研究报告。　　 具体过程：　 （一）对学生在数学课堂操作过程中的情况调查　 2008年10月我申报了市级个人课题《一年级学生数学课堂操作活动收尾难的因素及研究对策》，立项之后，我首先对本班50名学生进行了有关操作活动方面的调研。通过问卷的方法对学生进行了调查，这次调查活动，学生不必写自己的名字，因此调查的结果还是比较真实的。通过调查问卷，认真统计，用心分析，我获得了一些反馈信息，问卷的主要内容有：　 1.你喜欢每节课都动手操作吗？ （ ）　 ①喜欢 ②不喜欢 ③还行　 2.老师宣布操作结束后，你是否行动上马上停止了下来？　 ①是 ②否 ③我想，但自身控制不住　　　 3.老师宣布结束你不能立即停止的原因是： （ ）　 ①老师的语言含糊不清。 　　 ②还没有操作完，不想停止。　　　 ③其它原因　　　 4.你对操作对象喜欢吗？ （ ）　　　 ①特别喜欢 ②有的喜欢 ③不喜欢　　 5.操作完成后，你最想做什么？（ ） ①和同学讨论 ②等待老师的总结　 6. 你经常在老师宣布操作结束，还未完成操作吗？（ ）　　　 ①经常 ②偶尔 ③从来没有　 7.老师宣布操作结束，你未完成的原因是：（ ）　 ① 老师对操作方法未讲清 　 ② 你进行了多次或多种操作 　 ③ 其它原因　　　 通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：学生喜欢数学课上动手操作的同学占82.5%；操作活动结束