纳维教育英语教材含经典版国际音标，英语拼读规则，语法，口语等.doc

纳维教育拼音英语的六阶成功法 第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系 　　第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at 　　第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog 　　第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater 　　第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。 　　第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。 学过纳维拼音英语之后，任何年龄的孩子对即使长达20个字母的的长单词数秒便可默写朗读纳维英语独创将单词划分音节，然后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。后逐个音节根据音图读出单词，能读便能立刻准确默写。 下面我们就首先来学习音标，目前世界上流行的音标有美式KK音标、英式DJ音标及IPA国际音标, 提高他们的口语能力。因此学好国际音标是十分必要的。但是，往往一些学生或者不重视学习国际音标，或者没有抓住发音的要点，以至发音不准确，把音拼错，纠正起来也很困难。从语言的语音系统的角度来看，英语和汉语属于两种不同类型的语言，英语是一种主要依靠语调来区别句义的“语调语言”；而汉语则属于以声调区别字义的“声调语言”。这两种语言在音位的数量及其组合方式上是不完全一样的。这些音位系统上的差异往往是造成中国学生语音迁移的主要原因，而外语学习中产生的负迁移往往十分顽固。 那么，在国际音标的学习中应该抓好那几个环节来解决外语学习中产生的负迁移呢？，耳听老师的发音，眼看老师的口型，嘴模仿老师的读音，培养自己善于辩音的能力。根据国际音标的特点，以下几点加以注意对掌握好国际音标是十分有效的： 1．练好口型、舌的位置、颚的张合程度。 要发正确国际音标必须先练好口型开合度的变化、舌位的变化、颚的张合程度。国际音标和汉语拼音虽然有一些相同的发音音素，但是还有许多不同的发音音素。中国学生对发音相似的音标学习起来不感到困难；但是由于音素发音和发音习惯的不同，对国际音标中的那些与汉语不同的音素， 我们的学生就会在发音的口型、舌头的位置，上下颚的张合程度等的掌握方面，往往不到位，他们不习惯这样的发音方式，以至不能正确地发好这些音素，或者学习时拼得还可以，过了不久又拼读错了。如: byebye, [baibai] 变成[beibei]。这是因为中国人讲话时，一般张口较小，口型变化比较小，而西方人讲话时，口型大，变化大，这是我们学生学习音标时不能适应的一个重要原因。 我们的学生在学习国际音标时，首先一定要注意发音的口形，口形对了，发音才可能正确，如：前元音、后元音主要就是口型大小的变化，口型不对，发音就不会正确。国际音标的口形，不但有大口、中口、小口的区别；有圆、扁、方形等的变化；而且有突出或不突出的情况；其次，一定要会灵活地运用舌头的变化。在发音标时，舌头的位置的正确与否，，决定了国际音标的发音的正确与否，如：[ l ] 与 [ r ]，[ n ] 与[η]就是舌头的细微变化，，舌头的上下前后、弯曲或升缩，比汉语语音变化多和大，如果舌头不会灵活运用，就很难发准音素; 第三，腭的张合程度是否到位，也会影响音素的准确性。在学习国际音标的过程中，我们的学生一定要克服张口较小，口型变化小的习惯。 国际音标中有的音素的发音是汉语中所没有的，这对中国学生来说，是十分困难的，要发正确这些音素就必须发音时在掌握好口形、舌头的位置、发音的紧张程度、声带的震动等方面加以注意。，如 [ae] 、[∫] 、[θ]等，发 [ ae ]时,我国学生往往口型张开不到位，或者发音部位不紧张，发不好这个音；发 [θ] 时，往往舌头伸不出来，发音发得象 [ s ], 由于在汉语中我们发音时，从不把舌头放在牙齿之间，中国学生发这个音就很不习惯，而这个音一定要把舌尖放在上下齿之间，气流从齿与舌之间通过，才发得正确。发[∫ ] 这个音的时候，口型要呈方形，就能发正确这个音，而我们的发音中口型呈方型的情况几乎没有。因此掌握好发音的口形、注意舌头的位置等是十分重要的。 2．口型的变化的多样性要不断培养。 国际音标中的元音和双元音发音时，口型变化很大，特别是双元音，中国学生不易学好的原因是因为发双元音时，要从第一个音滑向第二个音，口型要变化，或由大到小，或由小到大。由于汉语的音一般是单音，所以学生往往就发不正确双元音。如[ei ] ，学生往往发成 [ e ]，特别是 [ au ], 这是一个合口双重元音，口型变化大，要从大口变到小口，学生往往口型不到位，把now 发成no，原因一是张口太小，二是口型变化小，或不到位。 学生在读很多单词时，刚开始时，还口张开得比较到位，但是过了一些日子，逐渐逐渐又回到习惯性的小口的位置，外语学习中产生的负迁移影响了学生发音的正确性。如:发 bike